Социально-психологическая коррекция неадекватных родительских позиций

• Автор: Сальникова, Ирина Анатольевна
• Шифр специальности: 19.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 204 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ

Введение стр

I глава стр

Теоретико-методологические основы исследования

родительской позиции и социально-психологической коррекции неадекватных родительских позиций

1.1. Основные теоретические подходы к изучению стр

родительской позиции в отечественной и зарубежной

психологии

1.2. Неадекватные родительские позиции и их роль стр

в формировании личности ребёнка

1.3. Основные направления изучения социально- стр

психологической коррекции детско-родительских взаимоотношений в отечественной и зарубежной
психологии
Выводы по первой главе. стр
II Глава стр
Модель социально-психологической коррекции
неадекватных родительских позиций
2.1. Теоретико-методологические основы построения стр
модели социально-психологической коррекции
неадекватных родительских позиций
2.2. Эмпирическое обоснование модели социально- стр
психологической коррекции неадекватных родительских
позиций
2.3. Структура модели социально-психологической стр
коррекции неадекватных родительских позиций
Выводы по второй главе стр. Ill -
III Глава стр
Апробация модели социально-психологической
коррекции неадекватных родительских позиций
3.1. Методы и процедура исследования стр
3.2. Результаты исследования, их анализ и обсуждение стр
Выводы по третьей главе • стр
Заключение стр
Список использованной литературы стр
Приложения стр

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования определяется тем, что в условиях социально-экономических реформ, сопровождаемых непрекращающимся системным кризисом в стране и серьёзной трансформацией института семьи (снижение рождаемости, усложнение межличностных отношений, рост разводов и, следовательно, рост числа неполных семей и семей с неродными родителями, широкое распространение внебрачных рождений), особо остро ощущается потребность в изучении неадекватных родительских позиций, их влияния на развитие личности ребёнка и практического применения этих знаний. Одним из центральных путей внедрения результатов современной психологической науки является создание психологических служб, удовлетворяющих различные запросы населения, в том числе службы психологической помощи ребёнку. Как показывает опыт работы детских психологов, в том числе и автора диссертации, одной из наиболее часто встречающихся проблем, с которыми обращаются в детские психологические центры, является проблема взаимоотношений между родителем и ребенком, детерминирующая серьезные, порой драматические последствия для психического развития ребенка, формирования его характера и личности.
К настоящему времени сформировалось убеждение, что тип детско-родительских отношений в семье является одним из основных факторов, влияющих на характер ребёнка и особенности его поведения. Взаимодействие ребёнка с родителем является первым опытом его общения с окружающим миром. Этот опыт закрепляется и создаёт определённые модели поведения, которые передаются из поколения в поколение. В системе отношений взрослого с ребёнком взрослый является ведущим звеном, от него зависит, как складываются эти отношения. Известно, что появление эмоциональных расстройств, нарушений поведения и других психологических проблем связано с рядом неблагоприятных событий в детстве. Семейные конфликты, недостаток любви, непоследовательность в системе наказаний и поощрений, отсутствие одного из родителей,

чрезмерная опека и многое другое могут стать сильными психотравмирующими факторами для ребёнка.
Психологи-исследователи и практические психологи обнаружили ряд причин, приводящих к нарушению взаимоотношений родителей и ребенка. Их можно объединить в две группы. Первая группа причин касается ребенка, его психологических особенностей и поведения в семье; ко второй относятся особенности родителей, их поведение, манеры обращения с ребенком, стили воспитания и т.п. В основе того или иного стиля семейного воспитания находится определенная родительская позиция. Родительская позиция - это реальная направленность родителя, в основе которой лежит сознательная или бессознательная оценка ребёнка, выражающаяся в способах и формах взаимодействия с детьми. Особенности родительской позиции во многом определяют нарушения во взаимоотношениях родителя и ребенка.
В соответствии с этим появляется необходимость научного обоснования и методической разработки средств и способов психологической коррекции нарушенного отношения к ребенку.
Состояние научной разработанности проблемы.
Проблема родительской позиции активно обсуждается отечественными исследователями (Варга А.Я., Архиреева Т.В., Захаров А.И., Спиваковская A.C., Эйдемиллер Э.Г., Битянова М.Р., Брагина Т.В., Гарбузов В.И., Костицына Е.А., Савина Е.А., Жигалин С.С., Зиновьева М.В., Овчарова Р.В., Целуйко В.М., Шапагина О.В.). Предметом внимания становятся такие аспекты родительской позиции как: определение данного понятия
(Архиреева Т.В., Земска М., Спиваковская A.C., Чекалина A.A., Овчарова Р.В.); структура родительской позиции (Спиваковская A.C., Овчарова Р.В.); типология родительских позиций (Битянова М.Р., Земска М., Спиваковская A.C.). Интенсивно исследуются неадекватные родительские позиции (Захаров А.И., Спиваковская A.C., Эйдемиллер Э.Г., Шнейдер Л.Б., Личко
А.Е.).

Речь идёт о том, сколько сил, внимания, времени уделяют родители воспитанию ребёнка. К нарушениям приводят два полярных уровня протекции: чрезмерная (гиперпротекция) и недостаточная (гипопротекция).
2. • Степень удовлетворения потребностей ребёнка.
В данном случае, рассматривается в какой мере, деятельность родителей нацелена на удовлетворение потребностей ребёнка, как материальнобытовых (в питании, одежде, предметах развлечения и т.п.), гак и духовных — прежде всего в общении с родителями, в их любви и внимании. В рамках данной характеристики также возможны два полярных отклонения:
• потворствование, когда родители стремятся к максимальному и некритическому удовлетворению любых потребностей ребёнка;
• игнорирование потребностей ребёнка, который характеризуется недостаточным стремлением родителя к удовлетворению потребностей ребёнка. Чаще страдают при этом духовные запросы, особенно потребность в эмоциональном контакте, общении с родителем.
3. Количество требований, предъявляемых ребёнку в семье.
Требования к ребёнку со стороны родителей - неотъемлемая часть
воспитательного процесса. Они выступают, во-первых, в виде обязанностей ребёнка, то есть тех заданий, которые он выполняет. Во-вторых, требования проявляется как запреты родителей, устанавливающие, что ребёнок не должен делать. Они определяют, прежде всего, степень его самостоятельности, возможности, самому выбирать способ поведения. Наконец, невыполнение требований ребёнком, может повлечь за собой применение санкций со стороны родителей — от мягкого осуждения до суровых наказанной.
4. Неустойчивость стиля воспитания.
Под неустойчивым воспитанием Э.Г. Эйдемиллер и В. Юстицкис понимают резкую смену приёмов воспитательных воздействий. Оно проявляется как переход от очень строгого воспитания к либеральному и,