Формирование техники рисования у детей дошкольного возраста

• Автор: Комарова, Т. С.
• Шифр специальности: 13.00.00
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1965
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 348 с.

ГЛАВА І. ОПРЕДЕЛЕНИЕ содержания ТЕХНИКИ датского рисунка

§ 1. Значение рисования в развитии художественно-творческих способностей детей и место в нем техники рисования

§ 2. Определение понятия техники рисунка

§ 3. Различие мнений по вопросу обучения технике рисования

§ 4. Состояние вопроса обучения технике рисования в практике работы детского сада

§ 5. Программа по технике рисования для детского сада /анализ программных документов

§ 6. Первоначальная классификация компонентов техники рисования

Выводы

Глава II. СТРУКТУРА И МЕХАНИЗМ ОТРАБОТКИ РАЗЛИЧНЫХ КОМПОНЕНТОВ ТЕХНИКИ РИСОВАНИЯ.

§ 1. Данные физиологии и психологии по отработке навыков и умений

§ 2. Развитие "естественных" рисовальных движений малышей

§ 3. Постановка констатирующих экспериментов, их задачи и подученные результаты
Выводы
Глава III. ФОРМИРОВАНИЕ ТЕХНИКИ РИСОВАНИЯ КАРАНДАШАМИ И КРАСКАМИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕЙ И ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУПП ДЕТСКСГО САДА.
§ I. Последовательность отработки техники рисования в зависимости от задач изображения
§ 2, Задачи и методика формирующего эксперимента
§ 3. Первая серия экспериментов
§ 4. Вторая серия экспериментов
§ 5. Значение техники для решения творческих задач рисования
§ 6. Взаимоотношение техники рисования и техники письма
Выводы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЕ

ГЛАВА I
ОПРЕДЕЛЕНИЕ СОДЕРЖАНИЯ ТЕХНИКИ ДЕТСКОГО РИСУНКА
§ I. Значение рисования в развитии художественнотворческих способностей детей и место в нем техники рисования
Партия и правительство придают огромное значение эстетическому воспитанию. В Программе КПСС, принятой ХХП съездом, написано: "Партия будет неустанно заботиться о расцвете литературы, искусства, культуры, о создании всех условий для наиболее полного проявления личных способностей каждого человека, об эстетическом воспитании всех трудящихся, о формировании в народе в* соких художественных вкусов и культурных навыков /I } 130/.
Эстетическое воспитание в нашей стране начинает осуществляться с раннего детства.
В системе общественного воспитания детей дошкольного возраста важное место занимает рисование, которое имеет большое значение для всестороннего развития личности ребенка и особеннс для эстетического воспитания. В процессе рисования развиваются наблюдательность, эстетическое восприятие, эстетические эмоции, умение доступными ребенку средствами самостоятельно создавать красивое.
Занятия рисованием развивают умение видеть красивое в окружающих предметах и явлениях, в произведениях искусства. Череэ рисование пробуждается интерес к искусству. Дети постепенно начинают понимать произведения живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства.
Рисование способствует не только развитию понимания прекрасного в природе, окружающей жизни, в искусстве, но и созданию

Автоматизированное выполнение действия не есть бессознательное. Сознательный контроль остается в любой степени автоматизации. На эту особенность автоматизированного действия указывал еще И.М.Сеченов: "Чем заученнее движение, тем легче оно подчиняется воле..." /59; стр.255/.
С.Л.Рубинштейн, говоря об автоматизации навыков, объяо-няет, что надо выделять два рода автоматизмов - первичные и вторичные. Первично автоматические действия - это действия, возникающие независимо от сознательного намерения и протекающие вне сознательного контроля; к такого рода автоматическим действиям он относит рефлекторные реакции и привычки. "От этих первично автоматических действий, - пишет С.Л.Рубинштейн, -отличаются навыки. Навык - это тоже автоматически совершающееся действие; без автоматизма нет навыка. Но автоматизм может быть по своему генезису различный. Одно дело первично автоматическое действие, другое - вторично автоматизированное, т.е. сначала сознательно выработанное, и затем как бы спущенное в план несознательного, автоматического; навыки - это вторичные автоматизмы или автоматизированные действия. Построенные на сознательной основе, навыки сохраняют уверенность автоматического действия, они быстрее формируются и легче деавто-матизируются. Пройдя через сознание, они легче снова в него поднимаются. Они более пластичны" /50, стр.461/.
Такое понимание навыков и процесса их автоматизации дает возможность раскрыть механизм формирования технических навыков рисования, процесс их автоматизации. Ни один из технических навыков рисования и после их отработки и автоматизации не может быть применен бессознательно.