Формирование профессиональных намерений старшеклассников с учетом запросов конкретного экономического района.

• Автор: Буянова, Т. А.
• Шифр специальности: 13.00.00
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1971
• Место защиты: Кемерово
• Количество страниц: 233 с.

01*

Введение

§ I. Обоснование проблемы

§ 2. Предмет и задачи исследования

§ 3. Методика исследования

Глава I. Профессиональные намерения учащихся старших классов и их направленность. /На материале средних общеобразовательных школ Кузбасса

Понятие профессионального намерения школьников

§ 2. Соотношение профессиональных намерений старших школьников и потребностей в профессиях экономического района л
§ 3. Соотношение профессиональных намерений учащихся старших классов и реального выбора ими профессии
Выводы
Глава II. Факторы, влияющие на формирование профессиональных намерений учащихся старших классов 83
§ I. Роль учебно-воспитательной деятельности школы
в целенаправленном выборе профессии учащимися 8Ф-Ю6
§ 2. Массовые коммуникации и их роль в формировании профессиональных намерений старших школьников
§ 3. Влияние родителей на выбор профессии учащимися
старших классов
Выводы
Глава III. Некоторые педагогические условия целенаправленного формирования профессиональных намерений старшеклассников
§ I. Профориентационная работа школы - условие
целенаправленного формирования профессиональных намерений
§ 2. Факультативный курс "Профессиональное самоопределение советского молодого человека" и его роль в формировании профессиональных намерений 162
§ 3. Дифференцированный подход в формировании профессиональных намерений старшеклассников
Выводы
Заключение
Библиография
§ I. Обоснование проблемы.
Подготовка молодежи к жизни, к сознательному выбору профессии является, наряду с задачами вооружения учащихся прочными знаниями основ наук и формирования высокой коммунистической сознательности, главной задачей школы сегодняшнего дня. Такая оценка задачам школы дана в постановлении ЦК КПСС и Совета Министров СССР "О мерах дальнейшего улучшения работы средней общеобразовательной школы" /от 10 ноября 1966 года/, которое обязывает "систематически проводить в восьмилетних и средних школах профессиональную ориентацию школьников путем ознакомления их с различными отраслями народного хозяйства и культуры, предприятиями, колхозами, совхозами и учреждениями, наиболее распространенными профессиями". (П, 7)1).
В период подготовки к ХНУ съезду КПСС внимание всего советского народа сосредотачивается на новых, важных и ответственных задачах, которые предстоит решить в ближайшем будущем. Одной из таких важных задач государственного значения является усиление работы по профессиональной ориентации учащихся "с учетом склонностей молодежи и потребности народного хозяйства в квалифицированных кадрах" (П,3,стр.4).
I) Здесь и в дальнейшем изложении римскими цифрами обозначается раздел библиографии, арабскими - порядковый номер и страницы источника, на который сделана ссылка.
47.
блюдали| что от сочетания этих сторон зависит характер намерения. Каждая и^ сторон намерения на разных этапах развития личности носит различный характер: большей или меньшей выраженности. Так волевая форма проявления профессиональных намерений - характерная особенность в основном старших школьников, т.к. она вырахвется в настойчивости, самоконтроле, самовоспитании, в сознательном отношении к возможностям реализации намерения.
На основании анализа психолого-педагогической литературы и результатов наблюдений за развитием намерений школьников относительно будущей профессии, мы сочли возможным в нашей опытной работе пользоваться следующим определением понятия профессиональное намерение: профессиональное намерение -это сознательное, динамически развивающееся психическое свойство личности, которое характеризуется внутренней настроенностью на определенный выбор профессии и имеет познавательную. эмоциональную и волевую Формы своего проявления.
Наше исследование показало, что у разных учащихся и у одного и того же школьника в разное время обнаруживается различие в характере профессиональных намерений.
Под характером профессионального намерения мы понимаем определенное соотношение признаков намерения. Мы выделили именно те признаки, которые, на наш взгляд, имеют существенное значение в формировании профессиональных намерений старшеклассников и которые выражаются во шешнем проявлении, а потому поддаются изучению и наблюдению.
I. Динамичность намерения, проявляющаяся в двух планах: в том, что намерение заключает в себе действие, оно всегда