Система проверки знаний учащихся, способствующая развитию ботанических понятий : по методике преподавания биологии

• Автор: Губская, Л. Я.
• Шифр специальности: 13.00.00
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1976
• Место защиты: Ленинград
• Количество страниц: 204 с.

В в е д е н и е

Глава I. Развитие проблемы проверки знаний, умений

и навыков учащихся в дореволюционной и советской школе

§1. Проблема проверки и учета знаний учащихся

в дореволюционный период

§2. Развитие проблемы проверки знаний учащихся

в советский период

Глава II Методико-педагогическое обоснование проверки знаний, умений и навыков учащихся

§1. Проверка знаний, умений и навыков учащихся

как важное звено процесса обучения

§2. Роль проверки и учета знаний, умений и навыков учащихся в процессе изучения курса ботаники
§3. Классификация форм, приемов, видов проверки
знаний учащихся
§4. О значении вопросов и заданий в процессе обучения
§5. Состояние проблемы проверки знаний учащихся
в практике преподавания биологии
Глава III Система проверки знаний учащихся, способствую
щая развитию ботанических понятий, умений и
навыков
§1. Обоснование педагогического эксперимента ... 102
§2. Методика проверки знаний учащихся при изучении анатомо-морфологического материала

§ 3. Методика проверки знаний учащихся при
изучении физиологического материала
§ 4. Методика проведения проверки знаний учащихся при изучении экологического материала
§ 5. Значение усложняющего характера
вопросов в процессе проверки знаний
учащихся
3 а к л ю ч е н и е
Библиография

В В Е Д Е Н И Е
Непрерывный рост материального и культурного уровня * советского народа предъявляет более высокие требования к
процессу обучения школьников. В настоящее время одной из важнейших задач, стоящих перед советской школой* является совершенствование учебного процесса.
Об уровне педагогического процесса, теоретической и методической подготовке учителей, состоянии преподавания учебных дисциплин можно судить по качеству знаний учащихся, которые выявляются в ходе проверки знаний. От правильной постановки проверки знаний учащихся во многом зависит успех процесса обучения и воспитания.
Изучение и анализ методической, педагогической и психологической литературы показывает, что в процессе обучения проверке знаний учащихся отводится значительное место.
Однако, во многих психолого-педагогических исследованиях проверка знаний рассматривается в отрыве от конкретного содержания изучаемого предмета, процесса развития понятий. В связи с этим, многие суждения, положения, высказанные в педагогике, психологии не нашли должного применения в школьной практике преподавания биологии.
Требуется большая детализация и конкретизация в раскрытии возможностей проверки знаний в процессе закрепления, углубления знаний, умений и навыков учащихся на материале школьного курса ботаники.
Изучение состояния данной проблемы в литературе и много-V численные наблюдения учебного процесса дают основание считать, что в теории и практике мало уделяется внимания рассмотрению воспитывающей стороны проверки как стимула, способствующего развитию системы понятий, прочности и осознанности их усвоения.

На это уделяется большое внимание в методических работах по биологии, где указывается, что "речь учащихся выражает знания и качество этих знания. Развивая речь учащихся,ее точность, логичность,* мы зрем самым развиваем и понятия. Следует рассматривать ответы учащихся при опросе не только как способ учета усвоенных ими знаний, но и как средство, формирующее ИХ мышление".[68 ,
IV. Систематическая проверка знаний, умений и навыков учащихся способствует развитию, совершенствованию системы конкретных умений, связанных с курсом ботаники.
К числу умений, получающих развитие при рассмотрении курса ботаники, относятся следующие:
а) гербаризация;
б) определение основных органов растений (цветков, соцветий, плодов, корней, листьев, стеблей) ;
в) распознавание и определение цветковых растений (класс, семейство, род, вид). Распознавание растений основных групп;
г) определение экологической приспособленности растений к местообитанию (влажных и сухих мест), освещенных и теневых, способов опыления цветков, распространения плодов и семян;
д) анатомирование органов растений, приготовление препаратов и их рассматривание под микроскопом, в лупу;
е) демонстрация физиологических опытов;
ж) пользование биологической книгой.
V. В процессе обучения содержание курса ботаники требует от учащихся умений и навыков по использованию наглядных пособий.
Систематическая проверка знаний учащихся способствует