Передовые школы нового типа, созданные общественной и частной инициативой в России в начале XX века

• Автор: Михайлова, М. В.
• Шифр специальности: 13.00.00
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1966
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 305 с.

Глава I. Средняя акола в России к началу

XX века
§ IОбщественно-экономические условия в России в конце XIX - начале XX в.в. и кризис толстовско-дедя-новской системы среднего образования

§ 2. Вопрос о реформе средней школы и

отношение к нему правительства

С § 3. Борьба за новую школу в период

революции I905-I907 г.г

Глава II. Общественная и частная инициатива

в создании новой ередней школы

§ I. Частные школы в России к началу

XX в
§ 2. "Новые школьРна Западе
§ 3. Учебные заведения типа английских "новых школ" в России
§ 4, Петербургские демократические "новые школы" периода революции 1905-1907 г.г. ~
§ 5. Московские средние школы нового
v типа
§ 6. Сельские общественные гимназии
§ 7. Педагоги русских "новых школ"
Глава III. Учебно-воспитательная работа в передовых русских школах нового типа
§ I* Принципы»положенные в основу учеб-но-воспитательной работы передовых школ начала XX века

§ 2. Содержание обучения
§ В. Попытки введения новых форм
организации обучения
§ 4. Поиски методических приемов,направленных на развитие интереса к учению,активности и самостоятельности учащихся. gtp.2I5
§ 5. Организация физического воспитания учащихся. стр*245
(§ б) Воспитательная работа в школах
нового типа
("§ 7.) Внеклассная работа в новых школах v '' и самодеятельность учащихся. стр,265
^ Заключение
Библиография

В настоящее время перед советской школой а педагогикой поставлена задача коренного улучшения её учебно-воспитательной работы,задача воспитания нового человека - члена коммунистического общества.
Поставленные задачи не могут успешно разрешаться без учета того богатейшего положительного опыта,который накоплен уже школой и педагогикой не только в советское время,но и в дореволюционный период,Изучение передового шыта прошлого,без сомнения,обогащает педагогическую мысль,помогает советским педагогам более экономно и плодотворно расходовать свои силы в педагогических поисках,не открывая вновь того,что уже было известно и проверено практически,! избегая повторения прошлых ошибок.
Значительный интерес в этом отношении представляет история русской школы и педагогической мысли конца 112-начала XX в.в. Это был период острой критики старой,традиционной Школы,не отвечавшей новым требованиям социальной,экономической и политической жизни страны в условиях развивавшегося капитализма, период поисков путей создания новой школы.
В России эти годы отмечены мощным ростом рабочего движе-*-ния,которое привело к первой буржуазно-демократической революции 1905-1907 г.г.и завершилось победой Великой Октябрьской социалистической революции.Революционное движение было важнейшим фактором,оказавшим в тот период влияние на развитие школы и педагогики.К сожалению,этот интереснейший период изучен очень мало.Правда,взгляды крупнейших представителей пе-

Поэтому выработка платформы Союза и утверждение устава вылились в ожесточенные дебаты. Социал-демократы - большевики -боролись за широкий профессиональный союз учителей и четкое разграничение партий в нем. "Чем ближе подходит момент революции, чем острее становится конституционное движение, тем строже должна партия пролетариата охранять свою классовую самостоятельность и не позволять топить своих классовых требований в воде общедемократических фраз. Чем чаще, чем решительнее выступают представители так называемого общества со своими якобы общенародными требованиями, тем беспощаднее должна социал-демократия разоблачать классовый характер этого "общества"-^, призывал В.И.Ленин. Поэтому социал-демократы выступили на с "езде против "освобожденцев", меньшевиков и эсеров, отстаивавших профессионально-политическую платформу с тем, чтобы прикрываясь громкими лозунгами, подчнить Союз влиянию либеральной буржуазии.
Большевики понимали, что участие их в союзе, принявшем политическую программу с урезанными требованиями, облегчит попытки буржуазии взять рабочее движение в свои руки и только затемнит сознание народных масс. Когда с"езд большинством голосов принял профессионально-политическую платформу, социал-демократы заявили о своем отказе участвовать в Союзе, который неизбежно примет буржуазно-либеральный характер, и покинули с"езд.
Делегаты с"езда, голосовавшие за профессионально-политический союз, представляли в основном политически незрелую массу учителей, впервые включившихся в освободительное движение и слабо разбиравшихся в программах и тактике различных партий.
I/ В.й.Ленин, Поли. собр. соч., т. 9, стр. 132.