Борьба за улучшение преподавания математики в первые годы строительства советской школы : 1917-1925 гг.

• Автор: Глушков, П. Н.
• Шифр специальности: 13.00.00
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1951
• Место защиты: Киев
• Количество страниц: 365 с.

Гл.I.ПОПЫТКИ УЛУЧШЕНИЯ ПРЕПОДАВАНИЯ ШКОЛЬНОЙ МАТЕМАТИКИ ПРОГРЕССИШЫМИ ПЕДАГОГАМИ РОССИИ В 1900-1917 Г.г
§ X.Краткая характеристика преподавания математики в средних школах России в начале XX ст.
§ 2.Взгляде русски* прогрессивных педагогов на цели и задачи преподавания математики
§ З.Ьорьба прогрессивных педагогов России с некритическим перенесением в отечественную методику принцшов западноевропейской педагогики.
§ 4.Попытки улучшения программ по элементарной математике в начале XX ст. /1900-1906 г.г.
§ 5*Киевский и Варшавский проекты программ по математике,
§ 6.Всероссийские съезды преподавателей математики / 1912-1914 г.г./.
§ 7.Попытки улучшения преподавания математики в период первой мировой войны /1914-1917 г.г.
Гл.П.КОРЕННОЕ ИЗМЕНЕНИЕ ПРИНЦИПОВ ПРЕПОДАВАНИЯ
МАТЕМАТИКИ В СОВЕТСКОЙ ШЮЛЕЛ917-1920Г.г
§ I.Основные директивы партии и правительства определившие перестройку школы в
1917-1920 г.г.
§ 2.Работа математической секции Отдела Реформы школы /март -и ишь 1918 г.
§ 3.Первые советские программы по математике /1918 г.
§ 4.Программа по математике в период
1918-1920 г.г.
§ 5.Связь преподавания математики с жизнью и задачами социалистического строительства
§ 6.Переподготовка преподавателей математики
§ 7.Учебно-методическая литература по математике
Гл.Ш.БОРЬБА ЗА УЛУЧШЕНИЕ ПРЕПОДАВАНИЯ МАТЩТИКИ
В ПЕРИОД ВОССТАНОВЛЕНИЯ НАРОДНОГО ХОЗЯЙСТВА.
/1921-1925 г.г/.
§ I.Программа по математике для трудовой школы /1921-1923 г.г.
§ 2.Программа по математике в 1924-25 г.г. /Программы ГУС"а
§ 3.Борьба прогрессивной педагогической общественности за сохранений своеобразия математики,как школьного предмета
§ 4.Борьба за математические знания и навыки.
§ 5.Связь математики с задачами социалистического строительства.Вовне форда работа.
§ 6.Обзор учебно-методическо# литературы.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ

Советской школой достигнуты огромные успехи в деле воспитания и обучения поколения,строящего коммунизм.Успехи нашей школы свидетельствуют о развитии на научной осн-ве советской педагогики и частных методик. Советские учителя,руководствуясь данными педагогики и методик,практически успешно разрешают задачи,поставленные большевистской партией и правительством перед школой в период постепенного перехода от социализма к коммунизму.
Шесте с тем,задачи школы требуют дальнейшего непрерывного повышения качества преподавания отдельных предметов,обобщения опыта работы лучших педагогов,улучшения учебных руководств, дальнейшего развития советских методик.
Для улучшения воспитания и обучения необходимо изучать историю развития советской школы,опыт преподавания.Изучение опыта преподавания в различные периоды строительства советской школы много даст для дальнейшей разработки системы и методов коммунистического воспитания,даст возможность глубже, критически осмыслить настоящее,устранить повторение ошибок, имевших место в практике работы школ.
На важность изучения истории науки указывал товарищ Ста13?'
лин."....Молодежь в особенности должна знать историю науки"-говорил Иосиф Виссарионович в беседе с президентом А.Н.СССР
В.Л.Комаровым.Это указание имеет чрезвычайно большое значение и для изучения опыта работы школ, преподавания отдельных
I? Комаров В.Л.,Вестник Академии Наук СССР,Г 1-2,1945 г., стр.9.

В соответствии с реакционной американской педагогикой Дьюи, Дж.Дерри предлагает преподавание вести /вместо старых методов/ "лабораторным методом”. Отвергая систему знаний в пользу "умения делать нужные расчеты", Перри говорит, что наиболее "умные" из учащихся после средней школы не бросят учиться и пойдут в институт, где и пополнят пробелы в систематических знаниях, а так как таких "Ньютонов и Лапласов" мало, то им и не нужны будут научные знания,- ведь в жизни нужны не знания, а "нужные расчеты". Но в действительности и в институт могли поступать лица не из категории "умных", а из кате-гории имущих классов.
Такая постанові® реформирования не только не уотраняла классовости школы, но, наоборот, приспосабливала ее к новым условиям империализма, помогала готовить безграмотных,"толковых" рабочих для автоматического выполнения заданий буржуазии, "при званной к управлению"; такая реформа призвана одновременно для усыпления классового самосознания рабочих /не рассуждать, а делать!/ и должна, по мнению Перри, обеспечить большую производительность, а.следовательно, и конкуренцию английского империализма на мировом рынке. На укрепление пошатнувшихся устоев империализма и мирового господства Англии предназначалась реформа преподавания математики, пропагандируемая Дж.Перри. Этого не скрывал и сам Перри, являясь ярым националиатом и защитником английского империализма. Имея в виду цели реформы, он откровенно говорил: "Я сердечно желаю, чтобы англичане готовились к новой фазе борьбы за существование, которая так внезапно наступила для всего света"*/.
1/1урнал Вестник опытной физрки и элементарной математики,1903г. і 325-326, стр.З.