Доставка любой диссертации в формате PDF и WORD за 499 руб. на e-mail - 20 мин. 800 000 наименований диссертаций и авторефератов. Все авторефераты диссертаций - БЕСПЛАТНО
Абдуллаева, Тамара Юсиф кызы
13.00.00
Кандидатская
1978
Москва
175 с.
Стоимость:
499 руб.
ГЛАВА I. Лингвистические, психологические, дидактические и методические основы обучения приставкам в азербайджанской школе 3
1. Русская приставка как предмет изучения
в азербайджанской школе
2. Психолого-педагогические основы обучения русскому языку
3. Обзор научно-методической литературы по
теме исследования
Выводы . . ... ... 51
Глава II. Анализ состояния обучения русским приставкам
в азербайджанской восьмилетней школе
1. Приставка в программе по русскому языку
для 1-УШ классов
2. Приставка в учебниках по русскому языку
для 1У-УШ классов
3. Состояние преподавания русского языка в связи с изучением приставок в азербайджанской школе
4. Знания, умения и навыки учащихся в связи
е овладением слов с цриставками
Выводы. . . ... . . ... ■
Глава III. Система работы по привитию учащимся азербайджанской школы умений и навыков использования в русской речи слов с приставками . . . 901. Отбор материала для обучения
2. Работа в начальной азербайджанской школе в связи с усвоением учащимися слов с приставками
3. Привитие учащимся 4-6 классов умений и навыков использования в речи слов
с приставками
4. Работа по развитию речи учащихся 7-8 классов в связи с использованием в
речи слов с приставками
5. Экспериментальная работа
Выводы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ
В братском единении народов нашей страны, строящих коммунистическое общество, огромную роль играет русский язык. Он "содействует взаимному обмену опытом и приобщению каждой нации и народности к культурным достижениями всех других народов СССР и к мировой культуре"1. В этой связи наша национальная (азербайджанская) школа прошла сложный путь поисков наиболее рациональных методов и приемов преподавания, определения задач и целей обучения русскому языку. Не случайным является и тот факт, что рассматриваемый нами вопрос
0 словообразовании с особой остротой ставится сегодня, когда в связи с историческими решениями ХХУ съезда КПСС, направленными на всемерное повышение эффективности и качества производства в десятой пятилетке, основное внимание преподавателей направлено на совершенствование обучения русскому языку в национальной школе: содержания обучения, форм и методов работы по развитию связной речи, приемам активизации познавательной деятельности учащихся. К сожалению, как показал анализ состояния обучения и развития русской речи учащих-ся^школы нашей республики пока еще не выполняют своей основной задачи - обеспечить "равноправное двуязычие". Одним из условий успешного решения такой задачи является как совершенствование, так и теоретическая и практическая разработка нввык::> приемов и методов словообразовательной работы с учетом достижений современной лингвистики, психологии, педаго1 Программа КПСС. Политиздат. М., 1967, стр.115.
47.
кучев, - подразумевается обычно такой вид упражнений по русскому языку, при выполнении которого учащиеся находят и выделяют в данном тексте определенные грамматические явления, относят их к тому или иному грамматическому разряду и дают грамматическую характеристику разбираемого слова или предложения”*.
Выработка умений и навыков строить сочетания и предложения "по данным образцам и правилам" как конечная цель педагогического воздействия на учащихся связана с практическими методами или, иначе говоря, с системой упражнений, ведущих учащихся от языка к речи. Упражнения классифицируются по форме и месту их выполнения по целям и задачам и т.п.
"Цели грамматических упражнений, - констатирует В.М.Чие-тяков, - закрепление сообщаемых знаний, накапливание фактов, примеров по изучаемым разделам, приобретение и закрепление орфографических навыков, приобретение навыков самостоятельного использования грамматических знаний в устной и письменной форме"2.
По целям обучения классифицируют упражнения как аналитические, конструктивные и творческие.
Благодаря аналитическим упражнениям, учащиеся усваивают на основе готовых текстов сведения, например, о том, что новые
русские слова образуются посредством присоединения к данной основе приставок.
Конструктивные упражнения помогают учащимся овладеть умениями самостоятельно образовать слова с приставками, составляй
1 А.В.Текучев. Методика грамматического разбора. М., 1949, стр.9.
2 В.м.Чистяков. Основы методики русского языка в нерусских школах. М.-Л., 1947, стр.273.
Название работы | Автор | Дата защиты |
---|---|---|
Развитие чеченской и ингушской национальной школы в советский период : 1971 - 1971 | Умаров, М. У. | 1972 |
Исследование методики развития скоростных качеств в классической борьбе | Воловик, А. Е. | 1970 |
Из неопубликованных архивов И.И. Срезневского. (Приложение к диссертации "Методическое наследие академика И.И. Срезневского в области преподавания русского языка в школе"). Том 2 | Семячко, Лидия Николаевна | 1984 |