Основные вопросы развития методики начального обучения арифметике в советской школе : 1917-1950 гг.

• Автор: Штейнгардт, Д. А.
• Шифр специальности: 13.00.00
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1952
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 535 с. +Прил. (238 с. )

Богатый и ценный опыт,накопленный советской школой в области преподавания начальной арифметики,не был подвергнут достаточно глубокому анализу и обобщению.Вместе с тем,знакомство учителя советской школы с эволюцией программы и о этапами создания учебного и методического пособия по арифметике для начальной школы способно значительно повысить методическую зрелость учителя,что в свою очередь может оказать положительное влияние на успешность обучения в советской школе.
Личный двенадцатилетний опыт работы диссертанта в педагогическом училище й 4 гор.Москвы показал,что в тех случаях, когда на уроках методики арифметики более широко использовались вопросы истории методики,значительно повышался интерес учащихся к изучаемому предмету.Учебный материал по методике арифметики усваивался учащимися более глубоко и сознательно.
Знание учителем начальной школы основных методических направлений и главных этапов развития методики арифметики в дореволюционное время и в советский период является одной из необходимых предпосылок,нозволяющих учителю стать активным участником дальнейшего прогрессивного развития советской методики арифметики.
Все эти мотивы послужили основанием выбора той диссертационной темы,которая явилась предметом нашего исследования.
Диссертация состоит из двух частей. Первая часть охватывает период с 1917 года по 1931 год, а вторая часть- с 1932 по 1950 год.

3 приложении к диссертации дается полная библиография журнальных статей по вопросам методики начального обучения арифметике за период с 1932 года по 1950 год.
Необходимость собрать,упорядочить и привести в систему все статьи,касающиеся методики начального обучения арифметике,вызывается тем,что в этих статьях,с одной стороны, нашел свое отражение опыт советской школы в рассматриваемый период, а о другой,-наличие полной библиографии позволит в будущем более успешно работать над исследованиями отдельных вопросов методики начального курса арифметики.

49.
ученик.
Так^ состояние с программами на местах вызвало беспо-крйство в Наркомпросее
У Н.К.Крупская первая обратила внимание на ненормальность
и.-*- '*
положения с программами.Н«К.Крупская подчёркивала необходимость отказа от принципа необязательности программ.
"Необходимо пересмотреть и исправить наши программы-пи-сала Н.К.Крупская-при этом должно быть выделено все самое существенное,не обходимое и сформулировано в определенную программу минимум.Эта программа-минимум должна быть не просто "примерной" программой, а программой обязательной для всех школ Республики. Государство должно дать каждому учащемуся необходимый минимум знаний.Программа-минимум должна быть установлена Наркомпросоом." х
е/ ПРОГРАММЫ ГУС"а 1923-1924г.г.
4-го июля 1921 года коллегия Наркомпроса утвердила положение о научно-педагогической секции Государственного ученого совета .Согласно положения,основной задачей научно-педаго гнческой секции ГУС"а было:
"установление общих принципов школьной политики,методов преподавания и воспитания способов проведения их в жизнь.... разработка необходимой учебной и методической литературы".хх/ На 2-й день,5-го июля,Н.П. секция ГУС"а,на своем первом заседании,утвердила тезисы по вопросу о школьном строих/ Н.К.Крупская.К вопросу о программах,Журнал "На путях к новой школе" Ё 2,1922г
хх/ Журнал "Социальное воспитание" Иг 3-4,за 1921г