Педагогические условия формирования нравственных отношений между юношами и девушками. (На примере школ Башкирской АССР)

• Шифр специальности: 13.00.00
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1984
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 213 c. : ил

Введение 3
1 Глава. НРАВСТВЕННЕЕ ОТНОШЕНИЯ МЕЖДУ СТАРШЕКЛАССНИКАМИ - ЮНОШАМИ И ДЕВУШКАМИ КАК 1ЩАГ0-ГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА 31
§ I. Характеристика нравственных отношений между мужчинами и женщинами в условиях социалистического общества 34
§ 2. Состояние научной разработки проблемы формирования нравственных отношений между учащимися разного пола 56
§ 3. Особенности взаимоотношений между учащимися разного пола в старшем школьном возрасте 65

2 Глава. ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА

ШКОЛЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ НРАВСТВЕННЫХ ОТНОШЕНИЙ МЕЖДУ ЮНОШАМИ И ДЕВУШКАМИ 93

§1. Взаимодействие членов педагогического коллектива в формировании нравственных взаимоотношений между юношами и девушками 94
§ 2. Ученический коллектив и его деятельность как факторы формирования нравственных взаимоотношений между юношами и девушками 116
§ 3. Формирование нравственных взаимоотноше-■ ний между юношами и девушками в учебном процессе 157

Заключение 185

Библиография 193
ХХУ и ХХУ1 съезды КПСС отметили особое значение вопросов формирования всесторонне развитой личности как ведущей цели коммунистического воспитания. В отчётном докладе ЦК КПСС ХХУ1 съезду партии особо подчёркивалось что "главное сегодня в том, чтобы повысить качество обучения, трудового и нраственного воспитания в школе" /25,60/.
В свете этих требований в "Основных направлениях экономического и социального развития СССР на 1981 - 1985 годы и на период до 1990 года" определена задача школы: "... постоянно совершенствовать учебный процесс, активно формировать у подрастающего поколения чувство общественного долга, коммунистическое мировоззрение" /25,106/.
ХХУ1 съезд указал на необходимость дальнейшего изучения форм и методов воспитательной, идеологической работы, на важность решения практических вопросов нравственного воспитания личности социалистического общества.
Задачи, выдвинутые съездом, имеют огромное значение для теории и практики формирования нравственных отношений между юношами и девушками - старшеклассниками. В условиях научно-технической революции от взаимоотношений полов, от уровня их морального развития зависит успешное решение многих задач коммунистического строительства.
Марксизм дал глубокое научное, ' материалистическое объяснение процесса формирования взаимоотношений ’людей

разного пола. К.Маркс и Ф.Энгельс, опираясь на взгляды прогрессивных мыслителей прошлого, сформировали положение, имеющее огромное теоретическое и практическое значение: "Если характер человека создается обстоятельствами, то надо, стало быть, сделать обстоятельства человечными".
(3, 145-1461.
От условий; жизни в обществе, от воспитания зависит, какими будут взаимоотношения людей.
К.Маркс писал: "... сущность человека не есть абстракт, присущий отдельному индивиду. В своей действительности она есть совокупность всех общественных отношений"
( 2,3) - и только с изменением их можно существенно изменить и самого человека.
Постижение нравственных отношений между людьми разного пола обогащает человека духовно и морально. На каждом новом этапе развития советского общества вместе с утверждением социалистического образа жизни и развитием новых отношений между людьми изменялись конкретные задачи воспитания нравственных отношений меаду представителями разного пола. После Октября 1917 г. старые нормы и представления об отношениях между мужчинами и женщинами были сломаны, создавались новые.
Каждый новый этап в развитии нашего общества заставляет вносить изменения в задачи учебно-воспитательной работы в соответствии с развивающимися потребностями общества и перспективами его развития.
За годы существования Советской власти в СССР было

Оценивая "новый строй человеческих отношений" (84,335),
А.С.Макаренко связывает их с новым социалистическим укладом жизни, новыми коммунистическими нормами отношений между людьми, характеризующимися как "новая нравственность и новое право, основанием для которых является победившая идея человеческой солидарности" (84-,335).
В настоящее время существует обширная литература по проблемам типологии, структуры и динамических характеристик взаимоотношений учащихся. Так, в частности, признается наличие двух основных: типов взаимоотношений: "деловых" наличных"; дифференциация индивидов по их статусным позициям (месту,занимаемому в системе деловых и личных отношений в группе)образование системой статусов двух подструктур взаимоотношений: "официальной" и "неофициальной".
В процессе совместной целенаправленной деятельности в коллективе у учащихся - юношей и девушек - складываются устойчивые деловые отношения. Это отношения взаимной зависимости, взаимной симпатии, подчинения, контроля.
В условиях самостоятельного общения в коллективе у учащихся складываются определенные отношения (взаимного расположения), основанные на нравственных чувствах. К одним они относятся с симпатией, враждой, к другим - безразлично, равнодушно. В педагогической литературе такие отношения принято считать личностными или межличностными.
Деловые и личностые отношения в ученическом коллективе взаимосвязаны. Деловые отношения оказывают воздействие на .личностные, а последние в определенной мере распространяются