Исследование эффективности применения различных методических приемов при обучении детей 7-12 лет акробатическим упражнениям : По данным изменения функционального состояния анализаторов

• Автор: Жарских, М. В.
• Шифр специальности: 13.00.00
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1965
• Место защиты: Воронеж
• Количество страниц: 223 с.

O'l
ОГЛ.® ЛЕН йй
ГЛАВА I. СОСТОЯНИЙ ВОПРОСА:
а/ Но данным методической литературы
б/ По физиологическим источникам
Глава II. ЗАДАЧИ,МЕТОДИКА И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
Глава III. ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫХ СЛУХОВЫХ СИГНАЛОВ
ГЛ©А 1У. ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫХ ЗРИТЕЛЬНЫХ ОРИЕНТИРОВ
Глава V. ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫХ КИНЕСТЕТИЧЕСКИХ РАЗДРАЖИТЕЛЕЙ
Глава V1. ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ НАКЛОННО^ ПЛОСКОСТИ И РЕЗИНОВЫХ АМОРТИЗАТОРОВ
Глава VЦ. ОБСУЖДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ
ВЫВОДЫ
ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЕ

В Программе КПСС, принятой ХХП съездом партии, с новой силой подчеркнуто значение физической культуры и спорта в деле формирования всесторонне гармонически развитого человека. Важ -нейшим звеном в решении этой задачи является улучшение физического воспитания школьников. Июньский Д963 года/ Пленум ЦК КПСС обратил особое внимание на необходимость дальнейшего раз -вития физической культуры и спорта, рассматривая физическое воспитание,особенно в школе,как важнейшее средство сохранения и укрепления здоровья и трудоспособности советских людей.
Основными задачами физического воспитания в школе яв -ляются укрепление здоровья, содействие правильному физическому развитию и закаливанию организма школьников, обучение их жизненно важным двигательным и гигиеническим навыкам. Эти задачи решаются посредством различных видов физических упражнений. Одним из таких видов упражнений являются акробатические упражнения, которые входят в школьную программу по физическому воспитанию, начиная с третьего класса.
Эффективность обучения акробатическим упражнениям в младшем школьном возрасте объясняется анатомо-физиологическими особенностями этого возраста. Для младших школьников характерны большая гибкость и подвижность костей скелета. В это же время энергично крепнут мышцы и связки, отмечается значительный прирост объема мышц, увеличивается мышечная сила и повышается их работоспособность. Работа сердца облегчается относительно большим диаметром кровеносных сосудов. Наконец,в этом возрасте заканчивается развитие нервной системы, регулирующей работу сердца и всю

систему кровообращения, и т.д.
О целесообразности обучения акробатическим упражнениям в детском возрасте говорят и научные данные /А.Н.Крестовников-69, А.И.Кураченнов-77, В.С.Фарфель-126/. "Быстрота, с которой выполняются эти упражнения, свойственна возрастным особенностям детей; смелость, которую нужно проявлять, привлекает детей, и они с большим интересом выполняют акробатические упражнения", - говорит А.М. Шлемин-146.
Однако детскому возрасту свойственны и другие особенности, требующие особого внимания учителей. По данным И.А.Арямова /6/ дети младшего школьного возраста могут быть сосредоточены в среднем не более 20-25 минут, что объясняется разрозненностью у них следов от получаемых очагов возбуждения, слабой налаженностью и непроч -ностью межцентральных связей и быстрой утомляемостью центров, что вызывает смену доминантных процессов.
В силу быстрой утомляемости сосредоточение внимания на одном виде деятельности бывает непродолжительным. В этом возрасте еще трудно вырабатываются временные связи высших шрядков.
Все это указывает на то,что в работе с детьми должны использоваться такие методы и приемы обучения, которые бы соответствовали возрастным особенностям и возрастным возможностям детей, их психо -физическому развитию. К сожалению,до сего времени в занятиях с детьми недостаточно учитывают их возрастные особенности, не подбирают соответствующие методики,а чаще всего переносят методики работы со взрослыми. Нам думается,это объясняется тем,что в спортивной литературе вопросу повышения эффективности обучения анро -батичесним упражнениям детей школьного возраста уделяется далеко недостаточное внимание.

Переворот в сторону и переворот вперед с поочередной постановкой рун и ног.
От первой одноконтактной подушки /рука/ провода присоединяются к клеммам 1-2; от второй двухнонтантной подушки /вторая руна/ - к клеммам 8-4 и 1-5; от третьей двухконтантной подушки /нога/ - к леммам 6-7 и 8-9; от четвертой однононтактной подушки /вторая нога/ - к клеммам 9-10. При такой схеме расположения проводов мы имеем возможность определить не только временные показатели движения, которые регистрируются тремя электросекундомерами, но и величину возможных ошибок /например, одновременную постановку рук или руки и ноги вместе/, отмечаемых двумя другими электро-секундомерами.
Колесо вперед с прыжка,перево роты вперед и назад, сальто
Клеммы 8 и 9 соединяются между собой накоротко проволочным проводником, а контактные подушки /одна или две/ прикрепляются к клеммам 9 и 10. При такой схеме пятый электросекундомер постоянно включен в сеть через контакты шестого нормально-замкнутого реле. Однано цепь его разомкнута, пока ученик стоит или опирается руками на контактные подушки, через которые подается напряжение на обмотку шестого реле. Работать электросекундомер будет тогда, когда ученик находится в фазе полета.
По окончании упражнения прибор отнлючаетея ручным кнопочным выключателем,который находится в шнуре, подводящем напряжение