Сложные речевые акты как речевые единицы

• Автор: Карабан, Вячеслав Иванович
• Шифр специальности: 10.02.04, 10.02.19.
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 1989
• Место защиты: Киев
• Количество страниц: 465 c. : ил

ГЛАВА I. РЕЧЕВЫЕ АКТЫ КАК РЕЧЕВЫЕ ЕДИНИЦЫ (исходные методологические и теоретические позищи)

§1. Современное состояние проблемы речевых единиц

§2. Трихотомия "язык - речевая деятельность - речевой материал" как методологическая основа выделения

речевых единиц

§3. Речевые акты как единицы речевой деятельности

§4. Сложные акты и сложные речевые акты

Выводы

ГЛАВА II. ОСНОВЫ ТЕОРИИ СЛОЖНЫХ РЕЧЕВЫХ АКТОВ

§1. 'Идеология и структура сложных речевых актов

§2. Содержательно-интенвдональный аспект сложных

речевых актов

"’ V §3. Коммуникативно-функциональный аспект сложных
речевых актов
Выводы
ГЛАВА III. СЛОЖНЫЕ РЕЧЕВЫЕ АКТЫ В СИНХРОНИЧЕСКОМ ОПИСАНИИ .. 166 §1. Комплексные речевые акты в современной английской
и русской речи
§2. Композитные речевые акты в современной английской
и русской речи
§3. Составные речевые акты в современной английской
и русской речи
Выводы
Глава IV. СЛОЖНЫЕ РЕЧЕВЫЕ АКТЫ В ИСТОРИИ АНГЛИЙСКОЙ И РУССКОЙ РЕЧИ (к исторической прагмалингвистике)

§1. Проблемы изучения акторечевых изменений в исторической прагмалингвистике
§2. Исторические изменения английских и русских сложных речевых актов
Выводы
Глава V. СЛОЖНЫЕ РЕЧЕВЫЕ АКТЫ КАК УНИВЕРСАЛЬНЫЕ РЕЧЕВЫЕ
ЕЦИНИВД (к универоологии речи)
§1. Универсология речи и речевые универсалии
§2, Универсальность сложных речевых актов: теоретические аргументы
§3. Универсальность сложных речевых актов: эмпирические аргументы
Выводы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ ИЛЛЮСТРАТИВНОГО МАТЕРИАЛА
- 4 -ВВЩЕШЕ
Активное отношение человека к окружающей действительности, его преобразующая мир деятельность благодаря гениальным исследованиям К.Маркса закономерно оказались в центре внимания прогрессивной научной и общественной мысли. В отечественной лингвистике ее видные представители на протяжении уже более столетия проявляют неизменный научный интерес к речевой деятельности как средству и процессу обеспечения социальной деятельности людей по переустройству мира, улучшению условий существования. В дооктябрьский период проблемами использования языка в практической деятельности широко интересовались А.А.Потебня, Ф.Ф.Фортунатов,
И.А.Бодуэн де Куртенэ, А.А.Шахматов и др., в послереволюционное двадцатилетие, характеризующееся особым взлетом речеведческих поисков, очень много в плане изучения речевой деятельности было сделано Л.И.Якубинским, Я.В.Щербой, В.М.Жирмунским, В.Н.Волоим-новым, М.М.Бахтиным и дфугими.
В последующие годы исследовательский интерес лингвистов к проблемам описания речи и объяснения закономерностей ее организации заметно снизился, только отдельные ученые (В.В.Виноградов, Л.А.Булаховский, А.И.Гвоздев) выходили в своих исследованиях за рамки сложившейся системно-структурной парадигмы изучения языка и лишь в семидесятые годы нынешнего века, во многом благодаря возрождению речеведческих идей Л.С.Выготского, в отечественной лингвистике стала формироваться довольно цельная и последовательная концепция изучения речи как деятельности с использованием языка, которая к настоящему времени уже приобретает довольно строгие очертания теории речевой деятельности в работах А.А.Ле-онтьева, Е.Ф.Тарасова, А.М.Шахнаровича, Ю.А.Сорокина, Е.С.Кубря-ковой, И.Н.Горелова, В.И.Постоваловой и др.

ствующих систем.
§3. Речевые акты как едишщ речевой деятельности
Одним из значительных достижений советских ученых в области методологии научных исследований, имеющих важное значение для адекватного решения проблемы речевых единиц, является проведенное Л.С.Выготским /1982:13-15/ разграничение двух методов анализа: анализа "по единицам" и анализа "по элементам". Эти методы познания определенного целого, системы, как отмечал Л.С.Выготский /1982:14/, находятся в обратном отношении друг к другу: результатом анализа по элементам являются продукты, "которые не содержат в себе свойств, присущих целому как таковому, и обладают рядом новых свойств, которых это целое никогда не могло обнаружить", тогда как при анализе по единицам целое расчленяется на такие образования, которые,в отличие от элементов, обладают "всеми основными свойствами, присущими целому", и которые являются "далее неразложимыми живыми частями этого единства". Л.С.Выготский /1982:14/ указывал при этом, что "анализ, который приводит нас к продуктам, утратившим свойства, присущие целому, не является с точки зрения той проблемы, к решению которой он прилагается, анализом в собственном смысле этого слова", поскольку продукты анализа уже не имеют тех основных свойств, которые характеризуют систему.
Метод анализа, при котором возможно выделение компонентов системы, обладающих теми же основными свойствами, что и сама анализируемая система, был назван Л.С.Выготским анализом по единицам, а тот метод, применение которого к исследованию системы приводит к установлению структурных компонентов системы, не характеризующихся основными свойствами данной системы - анализом по элементам. Л.С.Выготский, исследовавший речевое мышление как опреде-