Категории и понятия языкознания как предмет методологического исследования

• Автор: Гвишиани, Наталья Борисовна
• Шифр специальности: 10.02.04, 10.02.19
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 1984
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 389 c. : ил

Часть I. Язык науки: онтология и эвристика

Глава I. Язык и предмет науки

Глава 2. Взаимодействие метаязыка и метаречи

Глава 3. Функциональный стиль общенаучного языка и

вопросы метатеории

Часть П. Категории и понятия языкознания в металингвистическом освещении

Глава I. Предмет языковедческого исследования и методология научного общения

§ I. Фонетика-фонология

§ 2. Морфология

Глава 2. Методологические основы.,изучения слова 129

§ I. Значение как внутренняя (семантическая)

сторона слова
§2.0 метаязыке семантических исследований .. 146
Глава 3. Методологические проблемы синтаксиса как науки
о построении речи
§ I. Основные вопросы синтаксиса в отечественном и зарубежном языкознании
§ 2. Метаязык синтаксиса и вопросы теории языка
Часть Ш. Вопросы английской филологии в металингвистическом освещении
Глава I. Английская фонологическая традиция и ее метаязык
Глава 2. Вопросы английской фонетики и фонологии в советской англистике
Глава 3. 0 метаязыке английских исследований в области
грамматики современного английского языка
Глава 4. Термины и понятия в области изучения полифункциональных слов в английском языке

Заключение
Библиография
Приложение I. Методологические основы изучения поли-функциональных слов на -lag, -ed и -able
§ I. Общие замечания
§ 2. Слово на -dug как предмет грамматики
и фразеологии
§ 3. Слово на -ed как предмет грамматики и
фразеологии
§ 4. Слово на -able как предмет грамматики
и фразеологии
§ 5. Синтаксическая аттракция как фактор в окачествлении слов на -ing, -ed и -able
Примечания
Приложение П. Вопросы методологии международного научного общения на основе английского языка II8-I66
§ I. LSP - язык для специальных целей
§ 2. ESP - анализ через синтез
Примечания

В лингвистической литературе последнего времени все большее внимание уделяется проблемам языка науки как особого функционального стиля и особого разряда языковых средств.^ Это связано прежде всего с прогрессом научного знания, возрастанием сложности научных исследований, развитием новых самостоятельных научных направлений.
Как известно, категории и понятия языкознания, выступающие как результат обобщения реальных фактов языка и речи, закрепляются в соответствующем метаязыке. Особенно остро вопрос о создании оптимального метаязыка как основы научного общения встает в гуманитарных науках, которые в наибольшей степени обусловлены идеологической и общеметодологической базой исследования. Какие же методологические проблемы возникают в связи с языком лингвистической науки?
1" Язык лингвистической науки (иначе метаязык языкознания) определяется как "язык второго порядка", т.е. как особая семиоло-гическая система, которая используется тогда, когда говорят о языке же. Естественный человеческий язык при этом выступает как язык-объект, как предмет языковедческого исследования.
Вопрос о том, как можно пользоваться принципиально одной и той же семиологической системой для того, чтобы передавать информацию - мысли и идеи - об окружающем мире, всевозможных экстра-лингвистических явлениях, с одной стороны, и для того, чтобы говорить об объекте, имеющем тождественную природу, с другой - обсуждался на протяжении долгого времени и с разных методологических позиций. Различные философские направления, исходя из их общей методологии, трактуют вопрос о соотношении метаязыка и

ou в слове home тенденцию к централизации и монофтонгизации, но также и в том, чтобы вскрыть более глубокие причины этих изменений, которые коренятся в особенностях взаимодействия двух типов стандартного произношения - так называемых "продвинутого" и "общепринятого" ЕР.
При изучении других уровней (или аспектов) языка также может возникнуть вопрос о возможностях формализации языка лингвистического описания. Однако следует сказать, что чем более многоаспектным становится само исследование языка, тем, по-видимому, труднее учесть и ограничить всю ту информацию, которая может потребоваться для описания тех или иных языковых явлений. Конечно, многое зависит от конкретной цели, которую ставит перед собой исследователь. Вместе с тем, подлинно филологическое изучение предмета требует именно всестороннего и глубокого его исследования во всей его сложности.
Так, одной из актуальных проблем филологии является проблема понимания произведений словесно-художественного творчества, что предполагает знакомство (в том или ином объеме) со всей совокупностью филологических знаний, которые требуются для того,
чтобы научиться читать (в подлинном смысле этого слова) произ-

ведения художественной литературы . Эта область исследования является подлинно филологической в том смысле, что она включает в себя не только собственно лингвистическое изучение материала, но и его осмысление в литературоведческом плане, в общем историко-филологическом контексте создания произведения словесно-художественного творчества. Формализация метаязыка в такого рода исследовании представляется существенно затрудненной.
В этой связи возникает также вопрос о сохранении однородности структуры общего контекста повествования, основанного на вер-