Актуальная лексика образовательной сферы современной России

• Автор: Зайцева, Людмила Александровна
• Шифр специальности: 10.02.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2015
• Место защиты: Мичуринск
• Количество страниц: 270 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. ДЕНОТАТИВНОЕ ПРОСТРАНСТВО

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СФЕРЫ СОВРЕМЕННОЙ РОССИИ

§ 1. Лексика, отражающая основы построения системы образования

§ 2. Наименования, отражающие принципы

государственной политики в сфере образования

§ 3. Наименования, отражающие формы получения образования

§ 4. Наименования образовательных организаций

§ 5. Наименования педагогических работников

§ 6. Наименования обучающихся
§ 7. Выводы
ГЛАВА И. НЕОЛОГИЧЕСКАМ ЛЕКСИКА
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СФЕРЫ СОВРЕМЕННОЙ РОССИИ
§ 1. Суффиксальные и префиксально-суффиксальные производные
§ 2. Аббревиация
§ 3. Осново- и словосложение
§ 4. Заимствованная лексика
§ 5. Окказиональные образования
§ 6. Выводы
ГЛАВА III. АКТУАЛИЗИРОВАННАЯ ЛЕКСИКА
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СФЕРЫ СОВРЕМЕННОЙ РОССИИ
§ 1. Собственно актуализированная лексика
1.1. Семантическая модификация
в корпусе собственно актуализированной лексики
1.2. Внутрисловная семантическая деривация
в корпусе собственно актуализированной лексики

1.3. Развитие синтагматических свойств
собственно актуализированной лексики
§ 2. Номинативно переориентированная лексика
2.1. Номинативно переориентированные лексические единицы, утратившие темпоральные и /или локативные пометы
2.2. Семантическая модификация
в корпусе номинативно переориентированной лексики
2.3. Семантическая трансформация
в корпусе номинативно переориентированной лексики
§ 3. Словообразовательный потенциал актуализированной лексики .
§ 4. Выводы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК УСЛОВНЫХ СОКРАЩЕНИЙ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ
ПРИЛОЖЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Современные лингвистические исследования характеризуются тем, что рассматривают языковые изменения не сами по себе, а в тесной связи с преобразованиями в российском обществе, особенностями менталитета и психологических установок современного человека.
Постсоветский период развития русского языка отмечен серьёзной эволюцией его состояния, обусловленной в первую очередь коренными изменениями в жизни российского общества (распад СССР, демократизация общества, разрушение совс1Ских стереотипов мышления и общения и т.п.).
В последние десятилетия появилось много исследований, посвящённых изучению изменений в языке, произошедших в постсоветскую эпоху [Русский язык в его функционировании... 1993; Арутюнова 1997; Черникова 1997, 2001, 2008а, 20086, 2011; Русский язык конца XX столетия... 2000; Ермакова 2000; Земская 2000а; Вспрева 2002; Крысин 2002а, 20026; Чумакова 2003; Писаренко 2004; Трофимова 2004; Анпскова 2006; Изменения в языке и коммуникации... 2006; Русский язык в современном обществе... 2006; Батю-кова 2007; Вэньцзе Чжао 2007; Рынкович 2007; Шибакова 2007; Аникина 2008; Бондаревский 2008; Гловпнская 2008; Голованова 2008; Исаева 2010а, 20106; Федяева 2010; Ким 201 1; Арефьев 2012; Свиридова 2013 и др.].
Специалисты исследуют не только изменения на всех уровнях языка, учитывая как внешние, так и внутренние факторы влияния на языковую систему, но и изменения, связанные с особенностями функционирования языка в речи [Клушина 1995, 2008; Крысин 2000; Гловпнская 2000; Воронцова 2000; Ильина 2000; Китайгородская 2000; Голанова 2000; Какорина 2000, 2003, 2008; Валгина 2001; Вспрева 2002; Беглова 2007, 2010; Коньков 2008; Крюкова 2008; Павлова 2008; Рисиизоп 2008; Селиверстова 2008; Тяпкова 2008; Черникова 2008а, 20086, 2011; Исаева 2010а, 20106; Клсвцов 2010; Скори-ковна 2010; Ли Чэньчэнь 2012; Губарев 2013 и др.].
Осовными аспектами изучения современного русского языка являются:
- лексико-фразеологический [Черникова 2001, 2008а, 20086, 2011; Зе-

го и образовательного пространства предусматривает: защиту и развитие системой социального образования национальных культур, региональных культурных традиций и особенностей в условиях многонационального государства при приоритете общенациональных и общечеловеческих ценностей... (Особенности приёмной кампании.., 2012).
Будучи новацией последних десятилетий, существительное адаптивность («способность к адаптации» [БАС-2, 1991, т. 1, с. 89]) в БТС зарегистрировано с пометой спец. [см.: БТС, 2000, с. 14].
В словосочетании адаптивность системы образования данное существительное актуализирует смысловые элементы «изменение», «приспособление», «соответствие». См.: Общедоступность и адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся, воспитанников подразумевает обеспечение всем гражданам, независимо от их пола, вероисповедания, национальности, социального положения, равного права на основное общее образование на родном языке; создание условий для равной доступности гражданам высшего и послевузовского образования; представление содержания образования как системы непрерывных последовательных уровней, на каждом из которых функционируют государственные, негосударственные, муниципальные образовательные учреэ/сдения разных типов и видов, дающие учащимся возможности всестороннего удовлетворения потребностей в интеллектуальном, культурном и нравственном развитии (Педагогика, 2009, с. 108); Адаптивность системы образования предусматривает гибкое изменение содержания образования (усложнение и упрощение) в зависимости от текущего психофизического состояния воспитанников (Евтушенко, 2012).
В научпо-учебпой литературе при описании важнейших принципов российского образования наряду с лексемой свобода используют существительное плюрализм. Например: См.: Свобода и плюрализм (разнообразие взглядов) в образовании определяют свободу в выборе приоритетного направления учебно-воспитательного процесса, использовании образователь-