Формирование компетентности будущего специалиста в профессиональном взаимодействии

• Автор: Дмитриченкова, Светлана Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Саратов
• Количество страниц: 282 с. : ил.

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩЕГО СПЕЦИАЛИСТА В
ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ВЗАИМОДЕЙСТВИИ
1.1. Профессиональное взаимодействие как условие формирования компетентности будущего специалиста
1.2. Система формирования компетентности будущего специалиста в профессиональном взаимодействии
Выводы по главе
ГЛАВА II. АПРОБАЦИЯ СИСТЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩЕГО СПЕЦИАЛИСТА В
ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ВЗАИМОДЕЙСТВИИ
2.1. Обобщение и анализ результатов констатирующего этапа экспериментальной работы
2.2. Преобразующий этап эксперимента по определению эффективности системы формирования компетентности будущего специалиста в профессиональном взаимодействии
Выводы по главе II
Заключение
Библиографический список
Приложения
Приложение
Приложение
Приложение
Приложение
Приложение

Приложение
Приложение
.11 Приложение
Приложение
Приложение
Приложение
Приложение
Приложение
Приложение
Приложение
Приложение
Приложение

Гуманизация и демократизация общества, современные условия развития российской экономики вызывают необходимость подготовки компетентного специалиста во всех сферах его практической деятельности, в том числе и в профессиональном взаимодействии.
Нахождение точек соприкосновения при решении насущных производственных, социальных, личностных проблем возможно только при переходе от позиции «Я» к позиции «Мы», основанной на использовании наиболее эффективных тактик межличностного взаимодействия — диалога, партнерства, договора, кооперации, которые бы охватывали все сферы общения, профессиональной деятельности и складывающихся деловых и личностных отношений. Это является критерием квалификации и конкурентоспособности на современном рынке труда специалиста любой отрасти производства, относящегося к группе профессий «человек -человек».
Компетентность будущего специалиста в профессиональной области, в том числе и во взаимодействии, отражает его способность выстраивать сложную систему профессионально-личностных контактов, ориентироваться на сотрудничество в команде единомышленников, расширяя возможности разнообразного делового сотрудничества с целью совместного принятия наиболее продуктивных решений.
Вместе с тем можно констатировать, что в вузовском обучении по-прежнему доминирует знаниевый подход, критерием которого остается объем и суммарность профессиональной информации выпускника и явно недооценивается компетентностный подход в подготовке будущего специалиста, подчеркивающий значимость наличия компетенций и уровень сформированности его компетентности в профессиональной деятельности.
Следовательно, обнаруживается противоречие между необходимостью формирования компетентности будущего специалиста в профессиональном
предпочтения (или отвержения) определенных смыслов и построенных на их основе способов поведения конкретной личности или группы.
При детальном рассмотрении проблемы ценностных ориентаций можно выделить несколько научных направлений.
Так, первое исходит из предельно широкого понимания ценностных ориентаций. Практически всякая взаимосвязь на принципах взаимной нуждаемости, скорее, трактуется как ценностное отношение: «носителем ценности может выступать любое явление, коль скоро оно втянуто во взаимодействие с субъектом» [23, С.49]. Полагаем, что данный подход целесообразен в ходе философского обоснования общих теоретических положений, но при педагогическом исследовании столь широкие границы делают данное понятие чрезвычайно расплывчатым.
Основная идея следующего направления заключается в обусловленности ценностного отношения социально-экономическими факторами общественного развития (В.П.Тугаринов, О.Б.Дробницкий и другие). Ценность неразрывно связана с ценностным отношением субъекта и понимается в качестве значимости уже не только для отдельного человека, но для общества в целом. На этом основании отдельно выделяются ценности общества как положительные, так и отрицательные.
Следующий подход обоснован в исследованиях
Дж.Дьюи. Р.Б.Перри, которые полагают, что ценности целиком и полностью детерминированы потребностями и интересами человека.
Представители одного из направлений М.С.Каган, Л.Н.Столович, Р.М.Рогова, В.А.Малахов, А.М.Воронина, О.М.Панфилов, Б.И.Додонов, Д.А.Леонтьев, В.С.Лазарев, Н.В.Коноплина и другие рассматривают ценностные ориентации в единстве отношения человека и окружающего мира. «Ценность возникает и функционирует только на основе субъективнообъективного отношения, отношения «человек — предмет». Ценность существует не изолированно на одном из полюсов этого отношения, но только в рамках отношения этих полюсов. Ценностные ориентации являются