Формирование умений самоконтроля у студентов экономических специальностей в процессе самостоятельной работы в вузе

• Автор: Литовкина, Светлана Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Магнитогорск
• Количество страниц: 200 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ФОРМИРОВАНИЕ УМЕНИЙ САМОКОНТРОЛЯ
У СТУДЕНТОВ ЭКОНОМИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ В ПРОЦЕССЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ КАК
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА
§1.1. Состояние проблемы формирования умений самоконтроля
у студентов вуза в процессе самостоятельной работы в теории
и практике профессионального образования
§ 1.2. Методологические подходы к решению проблемы формирования умений самоконтроля студентов в процессе самостоятельной
работы в вузе
§1.3. Педагогические условия формирования умений самоконтроля у студентов экономических специальностей в процессе
самостоятельной работы в вузе
Выводы по первой главе
ГЛАВА П. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА
ПО ФОРМИРОВАНИЮ У СТУДЕНТОВ ЭКОНОМИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ УМЕНИЙ САМОКОНТРОЛЯ
В ПРОЦЕССЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
§ 2.1. Цели, задачи и содержание экспериментальной работы
§ 2.2. Реализация педагогических условий формирования умений
самоконтроля у студентов экономических специальностей вуза в
процессе самостоятельной работы
§ 2.3. Оценка и интерпретация результатов экспериментальной работы
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
Проблемой нашего исследования является определение путей обеспечения формирования умений самоконтроля у студентов вуза в процессе их самостоятельной работы. В качестве аргументов для обоснования актуальности исследования можно привести следующие положения.
Сегодня мир переживает экономический кризис, который характеризуется спадом производства, высоким уровнем безработицы и вносит свои коррективы во многие сферы деятельности человека. В сложившихся условиях возникает необходимость в специалистах, способных управлять своей деятельностью и находить нестандартные решения в критических ситуациях. В связи с этим особое значение приобретает вопрос о формировании умений самоконтроля, так как отсутствие у специалистов умений контролировать свою деятельность и находить способы предупреждения ошибок может привести к существенным экономическим издержкам.
Самостоятельная работа является одним из видов учебной деятельности студентов. Именно она формирует готовность к самообразованию, создает базу для непрерывного образования, возможность постоянно повышать свою квалификацию. В настоящее время вопрос об организации самостоятельной работы студентов приобретает большое значение, так как бюджет времени, отведенного для проведения аудиторных занятий ограничен, и значительную часть программного материала курса приходится выносить на самостоятельное изучение. Потому актуальной становится ориентация процесса профессиональной подготовки в вузе на оптимизацию и активизацию самостоятельной работы студентов.
В этих условиях повышение качества профессиональной подготовки специалистов в сфере экономики и управления связано с формированием у студентов умений самоконтроля в процессе самостоятельной работы.

Анализ системы профессионального образования студентов показывает, что функции контроля, анализа деятельности студента осуществляются педагогом. Студент чаще всего получает недостаточно аргументированную оценку результата собственной деятельности в виде отметки. Недостаток развернутых оценочных суждений преподавателя и неумение студента контролировать, анализировать и оценивать свою деятельность ведут к потере ориентации студента в оценке его собственных возможностей и формированию неадекватной самооценки результатов учебной деятельности. У студента возникает устойчивая зависимость от мнения преподавателей и сверстников. Неадекватная самооценка негативно сказывается на общих результатах обучения, формировании профессиональных качеств студента. Адекватная же самооценка отражает реальное представление личности о достигнутом и о том, к чему ещё нужно стремиться. Как показали проведенные исследования и наши наблюдения, умения самоконтроля целесообразнее формировать у студентов именно в процессе их самостоятельной работы.
В исследованиях можно выделить следующие основные направления решения проблемы формирования умений самоконтроля обучающихся:
- философские аспекты самоуправления личности исследованы Б.С. Гершунским, Г.Г. Гранатовым, М.С. Каганом, Б.Т. Лихачевым, Г.И. Ойзерманом, А. П. Шептулиным и др.
- психологические основы самоуправления личности определены Л.С. Выготским, Б.М. Величковским, В.П. Зинченко, В.А. Крутецким, Ю.Н. Кулюткиным, А.Р. Лурия, H.A. Менчинской, P.C. Немовым, H.A. Синягиной И др.
- организация профессиональной подготовки - работы В.И. Андреева,
В.П. Беспалько, П.Я. Гальперина, В.В. Давыдова, В.П. Зинченко, Ю.А. Ивкиной, Т.Е. Климовой, P.A. Литвак, А.Я. Найна, A.B. Петровского, Л.И. Савва, И.С. Якиманской и др.

общественного мнения находятся процессы обучения и воспитания человека, его занятость, профессиональная деятельность, поведение в быту. Как субъект контроля, человек сам является носителем контролирующих механизмов. В тех случаях, когда человек контролирует собственную психическую сферу, мы имеем дело с самоконтролем.
Основу научного изучения самоконтроля учебной деятельности учащихся составляют исследования психологических основ самоконтроля (А.Я. Арет [13], В.К. Васильев [41], Г.С. Никифоров [168], Л.И. Рувинский [199], Я.И. Цурковский и др. [250], физиологической природы самоконтроля (П.К. Анохин, H.A. Бернштейн, Е.Н. Соколов и др.), труды психологов и педагогов в сфере изучения познавательных способностей и возможностей учащихся (Ю.К. Бабанский [15], Л.С. Выготский [48], В.В. Давыдов[63], Л.В.Занков [83], И.Я. Лернер [133], М.И. Махмутов [151], С.Л. Рубинштейн [194], Г.И. Щукина и др. [259], а также самостоятельной работы учащихся (A.C. Лында [142], П.И. Пидкасистый [178], В.М. Распопов [189], A.B. Усова и др. [232].
Говоря о психологическом аспекте развития умений самоконтроля у студентов, следует учитывать, что каждый студент имеет свое восприятие и по-своему осмысливает воспринятое, что в значительной степени влияет на формируемые умения самоконтроля. Однако одного правильного восприятия недостаточно. «Настоящее усвоение знаний, - писал Б.П. Есипов, -предполагает умение пользоваться ими, применять их в теоретической и практической деятельности. Вместе со знаниями усваиваются и соответствующие умения и навыки. В умениях навыки как усвоенные действия стали свойствами личности и способностями к новому действию» [72].
Правильное осмысливание — это один из компонентов самоконтроля, включающего мыслительные процессы, которые реализуют предметное содержание знаний [209].