Формирование установки студентов на здоровый образ жизни в образовательном процессе профессиональной школы

• Автор: Безруких, Наталия Анатольевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Саратов
• Количество страниц: 178 с. : ил.

Глава 1 .Теоретические основы формирования установки на здоровый образ жизни
1.1. Понятие о здоровом образе жизни
1.2. Формирование установки на здоровый образ жизни
как актуальная проблема
1.3. Условия формирования установки на здоровый образ жизни
Выводы по Пой главе
Глава 2. Разработка и апробация комплексной программы формирования установки студентов на здоровый образ жизни
2.1. Констатирующий эксперимент
2.2. Моделирование комплексной программы формирования
установки студентов на здоровый образ жизни
2.3. Ход и результаты формирующего эксперимента
Выводы по 2 -ой главе
Заключение
Библиографический список литературы
Приложения
Актуальность исследования. Современное российское общество предъявляет повышенные требования к поколению, вступающему в жизни, поскольку успешное решение социальных, экологических, экономических и культурных проблем, характерных для сегодняшней действительности, требует активных, творчески мыслящих личностей, способных своевременно и оптимально включиться в преобразовательную деятельность, обладающих высоким интеллектуальным, творческим, нравственным и физическим потенциалом, готовых к высокопродуктивной, здоровой жизнедеятельности.
В контексте этого основной задачей школы как одного из важнейших институтов социокультурного наследования является подготовка людей, способных строить новый социум и жить в нем, ориентирующихся на новые жизненные ценности, среди которых одной из главных выступает осознание здорового образа жизни как социальной и личностной ценности. Однако, как свидетельствует анализ исследований в данной области (Н.П. Абаскалова, Э.Н. Вайнер, Г.К. Зайцев, Э.М. Казин, H.A. Красноперова, Г.С. Никифоров, Т.Н. Прокопенко, А,М. С’толяренко и др.), у большинства россиян, особенно молодого поколения страны, отсутствуют установки, обусловливающие потребность в здоровой жизнедеятельности. В этой связи проблема формирования установки современного человека на здоровый образ жизни приобретает исключительную актуальность и требует решения на законодательном и прикладном уровне.
Законодательный уровень решения данной проблемы связан с тем, что, учитывая тенденции к катастрофическому падению престижа здоровой жизнедеятельности среди населения (особенно молодежи), разработка системы формирования здорового образа жизни рассматривается сегодня делом государственной важности и находит отражение в приоритетном национальном проекте «Здоровье». Прикладной уровень решения проблемы связан с форми-

рованием у каждого конкретного индивида эмоционально-личностной потребности в здоровом образе жизни. В этой связи в основных документах, определяющих стратегию государства в области образования (Национальной доктрине образования и Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года) особое внимание уделяется поиску путей решения проблем здоровья и здорового образа жизни подрастающего поколения.
Анализ практики показывает, что в рамках общеобразовательной школы данное направление деятельности реализуется достаточно успешно. В школьную программу включен курс «Основы здорового образа жизни» как обязательная дисциплина, изучаемая с первого по одиннадцатый классы. В ряде школ вопросы здорового образа жизни интегрированы в предметы естественно-научного цикла, в курсы ОБЖ, математики, истории, мировой художественной культуры (Т.М. Алимова, С.Д. Дерябо, В.Н. Касаткин, В.Д. Колесова, Е.Ф. Куликова, A.B. Митраков, М.Р. Росомаха, И.Н. Щербо, О.А.Якушина и др.).
В последние годы появились исследования, связанные с изучением проблем здоровья и здорового образа жизни в рамках образовательного процесса профессиональной школы: обсуждаются общие вопросы здоровья
студенческой молодежи (Н.П. Абаскалова, H.A. Агаджанян, А.М. Гендин,
О.П. Добромыслова, ГА. Кураев, В.П. Лавренко, Л.А. Петровская, Д.И. Ры-жаков и др.); ведется анализ распространения алкоголизма и наркомании в молодежной среде (Е.В. Аверина, A.A. Александров, В.Ю. Александрова, A.B. Прохоров, Г.Н. Тростанецкая и др.); исследуется влияние различных факторов на формирование здорового образа жизни студентов (В. Буйлов,
Э.Л. Диси, ТА, Иванова, В.Г.Николаев, А.Н. Пивоваров, Э.Н. Полякова, В.В. Пономарев, H.A. Русина, М.В. Хватова, А.Г. Щедрина и другие); изучается характер и уровень валеологических знаний студентов (A.B. Белоконь, Г Василевская, Ю.М. Политова, Ю.И.Ротанева, A.C. Свердлина, Г.С. Совенко, Л.Г. Шуляковский и др.); выявляются возможности использования здоровьесберегающих технологий в организации образовательного процесса профес-

первичной установки, предваряющей и определяющей развертывание любых форм психической активности Исследователи, стоящие на позициях теории деятельности (П.К.Анохин, А.Г.Асмолов, Н.А.Бернштейн, Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, A.B. Запорожец, А.Р.Лурия, Д.Б.Эльконин и др.), выдвигают альтернативную позицию, согласно которой не деятельность должна выводить из установки, а установка из деятельности (А.Г.Асмолов). Вместе с тем необходимо отметить, что при наличии разности в позициях, обе школы едины в понимании сущности установки, которая трактуется как готовность к действию. Так, С.Л.Рубинштейн указывает: «Установка личности - это занятая ею позиция, которая заключается в определенном отношении к стоящим целям или задачам и выражается в избирательной мобилизованности и готовности к деятельности, направленной на их осуществление» [117, с.320].
В 1961 г. в исследовании «Основные положения теории установки» Д.Н. Узнадзе дал определение первичной установки: «Это своего рода целостное отражение, на почве которого может возникнуть или созерцательное, или действенное отражение. Оно заключается в своеобразном налаживании, настройке субъекта, его готовности... к тому, чтобы в нем проявились именно те психические или моторные акты, которые обеспечат адекватное ситуации созерцательное или действенное отражение. Оно является, так сказать, «установочным отражением». Содержание психики субъекта и вообще всего его поведения следует признать реализацией его установки и, следовательно, вторичным явлением» [144, с.72].
В целях этого в школе Д.Н.Узнадзе исследовали вопросы о связи потребности и установки и о связи установки с ситуацией удовлетворения потребности. Потребность определялась как психофизическое состояние организма, выражающее нужду в чем-то, лежащем вне его. Если бы у организма не возникало потребностей, то он бы оставался недвижим. Потребность дает импульсы к активности, вносит в установку тенденцию перехода к активности, тем самым обусловливая одну из основных особенностей первичной установки - ее динамичность.