Формирование готовности будущих учителей к поликультурному воспитанию подростков : на материале обучения педагогике

• Автор: Романенко, Анна Юрьевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 161 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава I. Теоретические основы формирования готовности будущих учителей к поликультурному воспитанию подростков в процессе обучения педагогике
1.1. Сущность и содержание готовности будущих учителей к поликультурному воспитанию подростков в процессе обучения педагогике
1.2. Педагогический потенциал дисциплины «Педагогика» в формировании готовности будущих учителей к поликультурному воспитанию подростков

Выводы по первой главе

Глава II. Экспериментальная работа по формирования готовности студентов к поликультурному воспитанию подростков в процессе обучения педагогике
2.1. Модель формирования готовности будущих учителей к поликультурному воспитанию подростков в процессе обучения педагогике

2.2. Программа, ход, результаты экспериментальной работы

2.3. Педагогические условия формирования готовности будущих учителей к поликультурному воспитанию подростков в процессе

обучения педагогике

Выводы по второй главе
Заключение
Библиографический список
Приложения

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. В процессе глобализации и интенсификации межкультурных контактов представителей разных стран наметились новые тенденции развития мирового сообщества в рамках поликультурности, толерантного отношения к культурному многообразию и культурным особенностям других народов.
Эти тенденции все больше проявляются в содержании воспитания и образования подрастающего поколения. В документе «Национальная доктрина образования в Российской Федерации» отмечается, что в числе основных целей образования и воспитания выступают: формирование «национальной и религиозной терпимости, уважительное отношение к языкам, традициям и культуре других народов», интеграция «культуры мира и межличностных отношений», развитие «культуры межэтнических отношений». Без разрешения проблемы поликультурного образования и воспитания подрастающего поколения невозможно в полной мере ставить и решать задачи модернизации образования, духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина Российской Федерации, ее подготовки к межкультурному взаимодействию в условиях сложных общественных отношений современного мира.
В этой связи особую значимость приобретает работа учителей по поли-культурному воспитанию школьников, так как в последние годы воспитательная деятельность в общеобразовательных учреждениях, особенно в данном аспекте воспитания, ведется не на должном уровне. Условием эффективной деятельности общеобразовательных учреждений по поликультурному воспитанию школьников является профессионализм учителей, обладающих высоким уровнем сформированности готовности к поликультурному воспитанию школьников. В связи с этим одной из важных задач вуза становится формирование готовности будущих учителей к поликультурному воспитанию.

Анализ трудов, посвященных проблеме нашего исследования, показывает, что в разное время учеными рассматривались различные аспекты формирования поликультурного воспитания подрастающего поколения (Л.Г. Веденина, О.В. Гукаленко, Г.Ж. Даутова, А.Н. Джуринский, Г.Д. Дмитриев,
О.Г. Жукова, Ю.А. Карягина, Е.А. Леванова, Е.Н. Матюхин, Т.Б. Менская, С.Ч. Наушабаева, А.И. Одинец, В.И. Петрова, A.A. Рахкошкин, Л.Л. Супру-нова, М.А. Тимофеев, Т.А. Чикаева, A.B. Шафикова, Т.А. Якадина и др.).
Вопросы формирования профессиональной готовности к педагогической деятельности затрагиваются в исследованиях К.А. Абульхановой-Славской, A.A. Баталова, С.Г. Вершловского, С.М. Гладкова, Ф.Н. Гоноболина, А.П. Волченко, А.И. Кочетова, С.С. Салаватовой, Р.Д. Санжаевой, В.П. Симонова, А.И. Щербакова и др.
Анализ психолого-педагогической литературы, диссертационных исследований свидетельствует, что, несмотря на многочисленные исследования по вопросам подготовки будущих учителей, проблема формирования готовности студентов к поликультурному воспитанию подростков в процессе обучения дисциплины «Педагогика» остается недостаточно изученной.
Таким образом, существуют противоречия между:
- потребностью общества и системы образования в специалистах, обладающих высоким уровнем готовности к поликультурному воспитанию учащихся, и реальными возможностями его осуществления в деятельности учреждений высшего профессионального образования, а также несоответствующим этой потребности степенью такой готовности у выпускников вузов;
- стоящей перед вузами задачей повышения эффективности процесса формирования готовности будущих учителей к поликультурному воспитанию школьников и недостаточной разработанностью научного и методического, а также кадрового обеспечения этого процесса.
Выявленные противоречия позволили следующим образом сформулировать проблему исследования: каковы педагогические условия формиро-

ское состояние личности - это внутренняя настроенность на определенное поведение при выполнении учебных и трудовых задач, установка на активные и целесообразные действия во время обучения и в процессе работы после окончания учебы [98].
Отметим, что в научной литературе авторы различают готовность функциональную и личностную, психологическую и практическую, временную и долговременную, общую и специальную, социальнопсихологическую, нравственную и профессиональную [65].
При этом наиболее обстоятельно разработана и рассмотрена в литературе готовность к деятельности, готовность к профессиональной деятельности и готовность к профессионально-педагогической деятельности.
В основе формирования готовности лежит теория деятельности, разработанная А. Н. Леонтьевым, Л. С Выготским, С. Л. Рубинштейном.
Готовность к деятельности достаточно хорошо представлена в психологической литературе (К.М.Дурай-Новакова, М.И.Дьяченко, Л.А.Кандыбович и др.).
Л. А. Кандыбович под готовностью к деятельности понимает «развитость необходимых для ее выполнения качеств личности, среди которых психические, физические и интеллектуальные, и рассматривают ее как профессионально важное качество личности» [66].
С. Я. Батышев, А. Т. Короткович определяют готовность, как «необходимое условием успешного выполнения деятельности, как избирательную активность, настраивающую организм личности на будущую деятельность» [142, 70].
М. И. Дьяченко, Л. А. Кандыбович рассматривают «готовность как устойчивую характеристику личности, формирующуюся в результате подготовки к определенному виду деятельности» [66, 36].
Ю. В. Янотовская отмечает, что «готовность - это не только предпосылка, но и результат деятельности, следовательно, она предполагает вклю-