Формирование ценностного самоопределения офицера уголовно-исполнительной системы в процессе заочного обучения

• Автор: Скопина, Ирина Евгеньевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 194 с. : ил. + Прил. (с.:195-243)

Глава I. Педагогические основы формирования ценностного

самоопределения студентов в воспитательном процессе профильного вуза Уголовно-исполнительной системы
1.1. Ценностное самоопределение сотрудников УИС как проблема профессиональной подготовки в системе

заочного обучения в вузе

1.2. Основания для разработки экспериментальной программы по ценностному самоопределению сотрудников УИС в процессе получения высшего

юридического образования

1.3. Социальный аспект ценностного самоопределения

1.4. Модель ценностного самоопределения офицера

в системе «вуз - ИК»

Глава II. Экспериментальная программа ценностного самоопределения офицеров УИС в системе заочного обучения

2.1. Организация эксперимента

2.2. Результаты экспериментальной работы по
формированию ценностного самоопределения офицеров-юристов
Заключение
Библиография
Приложение

Сложная интеллектуальная трудовая деятельность юристов, отличающаяся целым рядом специфических особенностей и предъявляющая к личности деятеля комплекс разнообразных требований, исследована в настоящее время недостаточно, и это сказывается на решении практических вопросов в области повышения эффективности и качества труда. Добавим, что это обусловливает определенные трудности и при создании модели специалиста, способного осуществлять профессиональную деятельность с оптимальной эффективностью.
По классификации профессий деятельность в уголовноисполнительной сфере относится к гуманитарным видам профессий типа «человек-человек» («человек-группа» и «человек-общество»), поскольку она связана с постоянным взаимодействием с людьми.
Современный этап развития российской государственности, крупные общественные преобразования в стране свидетельствуют о том, что, наряду с формированием новых гражданских и государственных институтов в России осуществляется правовая реформа, неотъемлемым элементом которой является реформирование уголовно-исполнительной системы. Важнейшим моментом этого процесса можно назвать передачу уголовно-исполнительной системы в Министерство юстиции. Реформа уголовно-исполнительного законодательства и уголовно-исполнительной системы направлена на гуманизацию, демократизацию институтов исполнения и отбывания наказания.
В своей деятельности сотрудник УИС сталкивается с необходимостью оценивать поступки людей, уже вставших на путь асоциальное, не только с позиций норм права и закона, но и с позиций морали и общечеловеческой нравственности. Чтобы делать это, чтобы мочь и иметь моральное право влиять на людей, находящихся в условиях исправительной колонии, необходимо

обладать и определенными личностными качествами, и профессиональными знаниями и умениями, в том числе и психолого-педагогическими1.
В рамках юридической психологии изучением особенностей профессии сотрудника УИС занимались такие видные ученые, как Васильев
B.JL, Дулов A.B., Столяренко А.М., Чуфаровский Ю.В., Шиханцов Г.Г., Юстицкий В.В.
По мнению Ю.В.Чуфаровского, юридический труд весьма разнообразен и сложен и имеет в себе ряд черт, которые отличают его от большинства других профессий. Правоохранительная деятельность большинства юридических профессий протекает в области общественных отношений и отличается чрезвычайным разнообразием решаемых задач. Как для следователя, судьи, прокурора, адвоката каждое новое дело представляет собой новую задачу, так и для офицера УИС каждый новый человек, прибывший отбывать срок, - новый объект для воспитания.
Деятельность в уголовно-исполнительной сфере многогранна: правоприменительная деятельность, правоохранительная деятельность, правозащитная деятельность, воспитательная деятельность, ресоциализирующая деятельность, - и она требует большого напряжения, терпения, юридических, психологических и педагогических знаний, высокой ответственности за судьбы людей2.
А.В.Дулов3 при изучении системы видов деятельности выделяет две группы: основные и вспомогательные. Основные виды деятельности сотрудника УИС прямо направлены на достижение цели наказания - лишение свободы, перевоспитание; вспомогательные виды деятельности - коммуникативная, организаторская, познавательная - призваны обеспечить оптимальную реализацию основных видов деятельности.
1 См. об этом: Бандурка А.М., Бочарова С.П., Землянская Е.В. Юридическая психология -Харьков, 2002.
2 См. об этом: Васильев B.J1. Юридическая психология - Москва, 1991.
3 Дулов A.B. Судебная психология - Минск, 1975.

Представляет теоретический и практический интерес дифференциация людей по критериям ориентации на разные компоненты идеала и его интерпретации. Если говорить о дифференциации по критерию ориентации на разные компоненты идеала, то можно, как нам кажется, выделить три типа личности: внутренне ориентированная, внешне ориентированная, неориентированная.
Первый тип отличается высокой и устойчивой ориентацией на сущность, содержание идеала. Символы для такой личности являются лишь внешним выражением, обозначением, подкреплением правильного идеала. Пересмотр того или иного символа, его переоценка не воспринимаются этим типом как разрушение идеала. Глубокая идейная убежденность, настойчивость и целеустремленность в борьбе за общественный идеал, способность в каждой ситуации найти способы утверждения идеала, высокая гражданственность — отличительные черты внутренне ориентированной личности.
Второй тип отличается тем, что воспринимает не столько сущность идеала, сколько его социально значимые символы, хотя может и не осознавать этого. Для такой личности характерны ориентация на внешние атрибуты идеала, на персонифицированные и другие символы. Причем у одних внешне ориентированных индивидов ориентация может быть устойчивой, у других - подвержена конъюнктурным колебаниям. Обыватель склонен к авторитаризму. Так называемые комчванство, ком фразерство, представляют собой черты психологии такого типа. Для него символы, ритуалы — главное. Поэтому сомнение в том или ином символе воспринимается им как сомнение в самом идеале. В моменты переоценки тех или иных символов такая личность переносит эту переоценку на существо идеала, впадает в пессимизм, а иногда в цинизм. Изменение структуры ориентации такого типа, превращение внешней ориентации во внутреннюю — каждый раз одна из сложных и идеологических, и психологических проблем.