Проектирование и реализация системы подготовки специалистов в техническом вузе по заочной форме обучения

• Автор: Корпен, Инна Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Тольятти
• Количество страниц: 197 с. : ил.

1. Теоретические аспекты проблемы проектирования организационной системы заочной формы обучения
1.1. Специфика подготовки студентов заочной формы обучения на современном этапе развития общества.
1.2. Теоретические аспекты организации подготовки специалистов заочной формы обучения

1.3. Социокультурные и психологопедагогические условия

заочного обучения

1.4. Модель системы заочной формы обучения.

Выводы.
2. Опытно экспериментальная работа по проектированию и реализации системы заочной формы обучения

2.1. Качество как целезадатчик проектирования системы заочной формы обучения

2.2. Методологическое, функциональное и информационное

содержание системы заочной подготовки специалистов.

2.3. Методическое обеспечение функционирования системы заочной формы обучения.
2.4. Опытноэкспериментальная апробация спроектированной
системы заочной формы обучения инженеров по специальности Технология машиностроения.
Выводы.
Заключение.
Библиографический список.
Приложения
ВВЕДЕНИЕ


Под влиянием научнотехнического процесса произошли изменения в характере и содержании груда. Интеграция национальной экономики с мировой хозяйственной системой требует качественных изменений в системе профессионального образования. Е.Я. Бутко отмечает, что современное производство, его государственный и негосударственный секторы, выдвигают требования расширения профиля и качества в обучении , С. Исторический опыт свидетельствует, что успехи любой страны в преодолении критических ситуаций определяются восприимчивостью общественного сознания граждан к достижениям мировой цивилизации. Только это может обеспечить эволюционный ненасильственный процесс преобразований в государстве. В настоящее время особую актуальность и значение для развития России приобретает эффективное кадровое сопровождение проводимых реформ. При заочной форме обучения большее время занимает самостоятельная работа студентов. Таким образом, необходимо направить усилия преподавателя на организацию именно самостоятельной работы. Образование перестает быть в основном внешне организованным процессом и становиться в значительной степени личным делом обучающегося. Еще одну особенность заочной формы обучения можно определить как возможность развития способности обучающегося создавать и извлекать знания из получаемой информации, то есть использовать не только готовые знания, но и полуфабрикат. Важно обучить студентов работе с информацией, умению ориентироваться в информационном потоке. Проблему заочного обучения исследователи рассматривали с разных точек зрения. В.А. Шляхова в своем диссертационном исследовании считает актуальным совершенствование методик и технологий на основе сложившихся и существующих систем заочного обучения. Однако опросы, проводимые среди студентов Сф СамГТУ, показывают, что до студентов очной формы обучения и до студентов заочной формы обучения имеют в своем распоряжении персональный компьютер, до пользователей активно применяют Интернетрссурсы. Эти данные подтверждают то, что повсеместное использование новых информационных технологий в России стало реальностью сегодняшнего дня. Следовательно, система заочного обучения должна использовать этот ресурс для повышения эффективности образовательной системы. Е.В. Путем сравнения различных технологий и форм обучения по эффективности, стоимости, затратам времени и доступности доказано, что инфокоммуникационыс технологии обучения более предпочтительны. З.Г. Гончаровой рассматривались педагогические условия использования дистанционного обучения в преподавании математики. Отмечается, что современный уровень развития информационных и коммуникационных технологий дает мощный импульс новому этапу развития заочного образования. При этом, по мнению З. Г. Гончаровой, весь порядок учебного процесса должен быть ориентирован на руководство и организацию самостоятельной работы студента над учебным материалом при сохранении за аудиторными занятиями лишь вспомогательной роли , С. Рассматривая термин заочное обучение, можно подчеркнуть главную особенность этой формы обучения опосредствованное взаимодействие преподавателя и ученика, их пространственное отдаление друг от друга. В толковом словаре Ожегова дается такое определение Заочный осуществляемый вне непосредственного контакта с кемнибудь ,С. Сам термин заочное за очами обозначает процесс, протекаемый без контакта глаза в глаза. Обучение определяется как целенаправленный педагогический процесс организации и стимулирования активной учебнопознавательной деятельности учащихся по овладению научными знаниями, умениями и навыками, развитию творческих способностей, мировоззрения, нравственноэтических взглядов и убеждений 3, С. Таким образом, заочная форма обучения является не только механическим процессом передачи учебного плана и комплекта методических пособий, а педагогическим процессом, направленным на развитие индивидуальности и воспитание креативной личности. Этот процесс должен быть целенаправленным, то есть направленным на достижение определенных целей, которые в свою очередь изменяются в соответствии с процессами, происходящими в обществе.