Формирование профессиональной направленности учащихся медико-биологических классов в процессе изучения химии в системе "школа-ФДП-медицинский вуз"

• Автор: Соловьёва, Маргарита Валентиновна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Краснодар
• Количество страниц: 262 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ

Используемые сокращения

ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. Профильная подготовка по химии учащихся МБК в системе «школа-ФДП-медицинский вуз» как основа формирования их профессиональной направленности
1.1. Основные направления развития высшего медицинского образования на современном этапе и роль химии в процессе формирования личности будущего врача
1.2. Профильное обучение - важное звено процесса формирования профессиональных интересов, профессиональной направленности и развития личностн учащихся
1.3. Структура и содержание понятия «профессиональная направленность» для учащихся МБК, роль, функции учебного предмета «химия» в процессе се формирования
1.4. Теоретико-методологические основы формирования профессиональной направленности у учащихся МБК в системе «школа-ФДП-КубГМУ» в процессе изучения химии
1.5. Теоретическая модель системы формирования профессиональной направленности учащихся медико-биологических классов ФДП КубГМУ в

процессе изучения химии на профильном уровне и условия ее реализации

Выводы к главе
Глава 2. Методические основы формирования профессиональной направленности в ходе обучения химии на профильном уровне учащихся медико-биологических классов
2.1. Организационные и методические особенности обучения химии учащихся МБК в системе «школа-ФДП-КубГМУ»
2.2. Методика формирования профессиональной направленности в процессе обучения химии учащихся профильных МБК в системе «школа-ФДП-КубГМУ»

2.3. Методическое обеспечение изучения химии, способствующее формированию
профессиональной направленности у учащихся МБК
Выводы к главе
Глава 3. Экспериментальное исследование эффективности методики формирования профессиональной направленности учащихся МБК в процессе изучения химии на профильном уровне
3.1. Организация экспериментального исследования, его основные этапы и направления. Методы обработки результатов
3.2. Показатели эффективности методики формирования профессиональной направленности учащихся МБК в системе «школа-ФДП-медицинский вуз» в
процессе изучения химии па профильном уровне
Выводы к главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1. Календарные планы занятий по химии для слушателей
класса ФДП (2-х годичное обучение)
Приложение 2. Задачи с медико-биологическим содержанием
Приложение 3. Смысловое значение химических терминов
Приложение 4. Примеры разработок некоторых занятий
по химии для МБК
Приложение 5 . Примеры практических работ и лабораторных опытов
Приложение 6. Задания для проверки исходного уровня учащихся,
поступивших на ФДП КубГМУ в 9 и 10 классы
Приложение 7. Анкета для учащихся, поступивших на ФДП КубГМУ
Приложение 8. Анкета «Профессиональный интерес» для
Приложение 9. Анкета «Мотивы выбора профессии»
Приложение 10. Анкета «Направленность личности»
Приложение 11. Анкета «Профессиональная направленность личности»
Приложение 12. Диагностика мотивации личности к достижению успеха

Приложение 13. Методика «Ценностные ориентации» М. Рокича
Приложение 14. Тест знаний для выяснения понимания учащихся о проблемах окружающей среды, вызванных химическими соединениями

денческих реакций, присущих данному человеку, в психоанализе (3. Фрейд) -вечная борьба между Ид и Сверх-Я, в деятельностном подходе (А.Н. Леонтьев) -это иерархия мотивов, в синтон-подходе (Н.И. Козлов) личность - это ответственный субъект волеизъявления и одновременно проект, который может быть реализован, либо нет, каждым человеком. Каждое из определений личности, имеющихся в научной литературе, показывает всю сложность самого феномена личности. Отечественные психологи чаще всего определяют личность как человека, обладающего совокупностью устойчивых психологических свойств, определяющих социально значимые поступки человека: личность - субъект труда, познания и общения (Б.Г.Ананьсв); личность - это специфическая интеграция социальных ролей (И.С. Кон); личность - это сознательный индивид, занимающий определенное место в обществе и выполняющий определенную общественную роль (А.Г. Ковалев). Мы придерживаемся точки зрения [122] и считаем, что личность -это результат процесса воспитания и самовоспитания, это человек, с такими его психологическими характеристиками, которые социально обусловлены, проявляются в общественных связях и отношениях, являются устойчивыми, определяют нравственные поступки человека, имеющие существенное значение для него самого и окружающих.
В отечественной психолого-педагогической науке существует целый ряд работ, посвященных изучению структуры направленности личности (Б.Г. Ананьев, А.Г. Ковалев, Б.Ф.Ломов, М.С. Неймарк, К.К. Платонов, П.М. Якобсон и др.). Психологическую основу личности, по мнению многих ученых, составляют такие важнейшие компоненты структуры личности, как темперамент, способности, характер, направленность, волевые качества, эмоции, мотивация, социальные установки. Наиболее общее описание структуры личности было дано К.К. Платоновым [196], который выделил четыре подструктуры, описывающие четыре основных стороны личности:
1. Подструктура направленности личности.
Она включает социально обусловленные особенности личности: осознанные мотивы (потребности, желания, интересы, стремления, убеждения, идеалы, мировоз-