Развитие информационной культуры будущих юристов в образовательном процессе вуза

• Автор: Миндибаева, Татьяна Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 193 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ З
ГЛАВА I ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И ПРАКТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ БУДУЩИХ ЮРИСТОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ВУЗА
1.1 Научные предпосылки развития информационной культуры и состояние дистанционного обучения в системе непрерывного профессионального образования
1.2 Содержательные характеристики процесса развития информационной культуры в современных условиях модернизации юридического образования

Выводы по теоретической главе исследования

ГЛАВА II МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОЦЕССА РАЗВИТИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ БУДУЩИХ ЮРИСТОВ
2.1 Модель развития информационной культуры будущих юристов с использованием дистанционного обучения

в образовательном процессе вуза

2.2 Характеристика комплекса организационно-педагогических условий развития информационной культуры будущих юристов
2.3 Средства и методы дистанционного обучения, используемые для развития информационной культуры будущих юристов
Выводы по методической главе исследования
ГЛАВА III АПРОБАЦИЯ МОДЕЛИ И КОМПЛЕКСА ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ В ОПЫТНОЙ РАБОТЕ
3.1 Организация, этапы и методы проведения опытноэкспериментальной работы
3.2 Анализ результатов опытно-экспериментальной работы и
их интерпретация
Выводы по опытно-экспериментальной главе исследования 153 ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ 15
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение А
Приложение Б
Приложение В
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность проблемы и темы исследования. Интенсивность развития современного общества, переход от постиндустриальной модели к информационной, а так же вхождение России в мировое образовательное пространство и активной информатизации образования требуют необходимости развития интеллектуального потенциала обучающихся, повышения эффективности образовательного процесса.
В «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года», одобренной Правительством Российской Федерации, отмечается что «Развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать решения в ситуации выбора, способны к сотрудничеству, отличаются мобильностью, динамизмом, конструктивностью, готовы к межкультурному взаимодействию, обладают чувством ответственности за судьбу страны, за ее социально-экономическое процветание»1 [88, с. 17-20].
Развитие глобальной компьютерной сети Интернет открыло новые перспективы совершенствования образовательной системы мира и России за счёт активного использования новых информационных технологий. Их внедрение обусловило повышенное внимание к развитию информационной культуры в российском образовании.
Подготовка кадров для работы в юридической сфере связана с множеством проблем, порожденных спецификой целей, содержания, форм, методов и средств их деятельности, отражающая интересы всех членов общества. Именно результаты обучения юристов самым непосредственным образом сказываются на обеспечении безопасности личности, общества и государства, реализации их законных интересов. Следовательно, в период реформирования и принятия закона «О полиции» (ст.11) в правоохранительных органах
1 В скобках дана сноска на первоисточник, подробное название которого указано в библиографии. Первая цифра в скобках обозначает порядковый номер источника, а вторая цифра после запятой указывает место в источнике (страницу). При ссылке на несколько источников, между цифрами ставится точка с запятой.

профессиональность кадров, их компетентность, информационная и компьютерная грамотности приобретают огромную значимость [192].
Использование дистанционного обучения в юридическом образовании, направленного не только на обучение практическим навыкам деятельности в правовой среде, но и развитие информационной культуры специалиста, позволяет осуществить междисциплинарные, образовательные, профессиональные программы, доступные различным социальным группам населения. Данный аспект дистанционного обучения делает его неотъемлемой частью современного социокультурного образовательного пространства, отражающего общественные трансформации, связанные с его информатизацией и компьютеризацией. Будущему юристу предстоит принимать самое деятельное участие в формировании нравственного облика граждан, поэтому важным становится развитие его информационной культуры.
Однако проведенное нами исследование в юридическом вузе выявило недостаточный уровень развития информационной культуры будущих юристов. Студенты не обладают высокими знаниями морально-этических и юридических норм работы с информацией и достаточными навыками использования в своей деятельности информационно-коммуникационных технологий; демонстрируют слабый уровень умений поиска различных данных в источниках информации и грамотной интерпретации результатов решения практических задач с помощью персонального компьютера. Кроме того, педагогический корпус обладает недостаточной подготовленностью к применению дистанционного обучения для развития информационной культуры будущих юристов. В связи с этим актуальность исследования развития информационной культуры будущих юристов в образовательном процессе вуза обусловлена также созданием возможности обучаться на протяжении всей жизни, предоставляя при этом обучающимся выбор содержания, сроков обучения, форм организации и контроля, придавая гибкий характер получения высшего образования в рамках правоохранительной системы; развитием социальной мо-

В ряде исследований [2; 9; 37; 56; 97; 113; 135; 153; 183] выделяются три вида дистанционных технологий, применяемых в процессе обучения. Первый — кейс-технология на основе бумажных носителей. Это в первую очередь учебно-методические пособия, называемые рабочими тетрадями, которые сопровождаются тьютором. Тьютор поддерживает со студентами телефонную, почтовую и другую связь, а так же может непосредственно встречаться со студентами в консультационных пунктах или учебных центрах. Вторая технология — телевизионно-спутниковая. Она достаточно дорогая и пока мало используется. Главный её недостаток — слабая интерактивность, то есть обратная связь. И, наконец, третья технология - это интернет-обучение, или сетевая технология. Для развития информационной культуры будущих юристов в процессе их профессиональной подготовки нами использовались все вышеназванные технологии в разных пропорциях.
В теории дистанционного образования условно можно выделить три функции: предсказания, описания и объяснения. Предсказание - это сообщение о ранее неизвестном или не подлежащем наблюдении предмете, выполненное с такой точностью, которая позволяет узнать в этом сообщении уже наблюдаемый предмет: развитие дистанционного образования, дистанционного обучения в условиях единого информационно-образовательного пространства, влияние процессов глобализации на дистанционное образование, реализация в дистанционном образовании современных тенденций культивации интеллектуальной раскованности и демократизации выбора путей и средств усвоения учебной информации [172, с. 85].
Изучение содержания научно-педагогической и учебно-педагогической литературы, нормативно-правовых документов, касающихся дистанционного образования, а также текстов журнальных статей и многочисленных выступлений ведущих ученых на конференциях и семинарах в России и за рубежом, показали, что отсутствует единое толкование сущности дистанционного образования. В частности, это относится к выявлению дистанционного образования как категории педагогики: «дистанционное образование - это форма