Социально-педагогическая работа с молодежными неформальными объединениями экстремистской направленности : На материале Германии

• Автор: Егорова, Татьяна Валентиновна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Владимир
• Количество страниц: 169 с.

Глава 1. Теоретические основы социально-педагогической работы с молодежными неформальными объединениями экстремистской направленности
1.1. Унификация понятийно-терминологического аппарата неформальных молодежных объединений в отечественной и зарубежной науке
1.2. Проблема социально-педагогической работы с молодежными неформальными объединениями в истории педагогической науки Германии
1.3. Неформальные экстремистские молодежные объединения как социально-педагогическая и психологическая проблема в современных научных исследованиях Германии
1.4. Детерминанты и закономерности возникновения неформальных молодежных объединений
Глава 2. Содержание, формы и методы организации социальнопедагогической работы с молодежью неформальных объединений экстремистской направленности
2.1. Социально-педагогическая и психологическая характеристика и особенности поведения личности в неформальных молодежных объединениях
2.2. Особенности социально-педагогической работы с личностью неформальных молодежных объединений экстремистской направленности
2.3. Социально-педагогические условия работы с молодежью неформальных экстремистских объединений
Заключение

Список использованной литературы

Актуальность исследования
Социально-экономические и политические изменения, происходящие в современном российском обществе, отражаются на всех социальных группах, в том числе на молодежи.
Молодежь — социально-демографическая группа с определенными возрастными особенностями, интересами, ценностями и местом в социальной структуре общества. Это часть населения, находящаяся в стадии социализации, включенная в процесс усвоения системы норм, знаний, умений, навыков, позволяющих людям функционировать в качестве полноправных членов того или иного общества. Положение молодежи, ее роль в обществе, функции и виды деятельности, потребности и социально-психологические свойства в значительной степени определяются характером социально-политического строя, экономическими отношениями, традициями, конкретной исторической ситуацией.
Поведение молодежи обусловлено как ее общественным положением, так и характерными качествами, свойственными данной группе: психической подвижностью, интеллектуальной мобильностью, преобладанием эмоций над рассудком.
Вопросы социальной регуляции поведения, усвоения социальных и формирования личностной системы норм молодых людей имеют особую значимость, так как именно молодежь представляет ближайшее будущее общества, наиболее ярко выражает как его возможности, так и проблемы.
В России в сложных социально-экономических, политических и нравственно-этических условиях наблюдается девальвация прежних и возникновение новых социокультурных ценностей. Современная ситуа-

В начале восьмидесятых в Германии появились «Новые правые», которые стали очень активно пропагандировать правоэкстремистские идеи среди молодежи.
Экстремистские и правоэкстремистские объединения втягивали в свои ряды все большее число молодых людей. Так согласно данным Федерального ведомства по охране Конституции количество участников подобного рода объединений в период с 1975 по 1988 годы выросло в пять раз [251].
Следует сказать, что активная деятельность и радикализация определенной части неформальных молодежных объединений не осталась без внимания общественности, а также педагогов, психологов, социальных педагогов.
Осознание серьезности данной проблемы способствовало выработке в педагогической, социально-педагогической и психологической науке Германии новых форм и методов работы с молодыми людьми.
Говоря о неформальных молодежных объединениях и их роли в жизни молодых людей, немецкие ученые отмечали, что, начиная с шестидесятых годов, данные объединения стали играть достаточно существенную роль в обществе, в социализации и интеграции молодого поколения, в формировании определенной части молодежи, так как молодые люди «для своего развития нуждаются в примере для подражания» (Е.Шпорри [268]).
Г.Деттенборн и Р.Гартманн отмечали: «Прежде всего, нужно исходить из того, что образование групп в юношеском возрасте с социальной и общественной точек зрения - неизбежное и положительное явление. Жизнь человека, как общественного существа, протекает всегда в коллективе (в группе). Реализуемые в группе функции кооперации, коммуникации, установления эмоциональных отношений, передачи социаль-