Формирование у учащихся технического лицея готовности к обучению в военном вузе : Общепедагогические аспекты

• Автор: Ерастов, Владимир Яковлевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Саратов
• Количество страниц: 194 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение.
Глава 1. Теоретикометодологические подходы к проблеме формирования у учащихся готовности к обучению в военном вузе.
1.1. Проблема формирования готовности к военнопрофессиональной деятельности в психологопедагогической литературе
1.2. Краткий экскурс в историю подготовки офицерских кадров и комплектования военноучебных заведений в России

1.3. Требования, предъявляемые к абитуриентам военных вузов в

условиях реформирования военного .образования

1.4. Психологопедагогические условия формирования у учащихся готовности к обучению в военном вузе.
Выводы.

Глава 2. Педагогическая система формирования у учащихся

готовности к обучению в военном вузе.

2.1. Сущность и структура педагогической системы формирования у учащихся технического лицея готовности к обучению
в военном вузе.
2.2. Содержание технологии реализации педагогической системы
2.3. Анализ результатов опытноэкспериментальной работы
Выводы.
Заключение.
Список используемой литературы


Причем, каждый из последующих этапов является логическим продолжением предыдущего, обеспечивая при этом расширение психологического и образовательного спектра внутреннего потенциала личности. Указывая на полифункциональный, полиструктурный и поэтапный характер процесса формирования готовности личности к военно-профессиональной деятельности, мы полагаем возможным утверждать, что базовым и начальным этапом в этом сложном и противоречивом процессе является формирование готовности личности к обучению в военном вузе в стенах специализированных образовательных учреждений военно-профессиональной довузовской подготовки. Думается, что именно этот этап, затрагивающий, в основном, старшие классы образовательного учреждения, позволяет заложить основы эффективности будущего военно-профессионального обучения и деятельности по избранной специальности. Одним из важных проявлений научно-технического прогресса в системе образования является высокая степень интенсификации учебной деятельности обучаемых и, как следствие, существенное изменение требований к индивидуально-психологическим качествам личности. В этой связи важнейшей задачей индивидуально-психологического изучения личности, особенно при приеме в военно-учебное заведение, становится выявление и оценка ее психологической готовности к предстоящей деятельности. Информация о психологическом «портрете» молодого человека, решившего посвятить себя военно-профессиональной деятельности, существенно расширяет спектр анализа этой совокупности полученных данных и, в конечном счете, повышает надежность прогнозирования его профессиональной пригодности. Всякая деятельность начинается при наличии готовности к этой деятельности. Эту готовность ряд исследователей (М. И.Дьяченко, Л. А.К. Маркова) определяют как психическое состояние, предстартовую активизацию человека, включающую осознание человеком своих целей, оценку имеющихся условий, определение наиболее вероятных способов действия, прогнозирование мотивационных, волевых, интеллектуальных усилий, вероятности достижения результата, мобилизацию сил, самовнушение в достижении целей []. Впервые теоретическую рефлексию проблема формирования у молодежи готовности к деятельности получила в работах Ф. Генова, Е. Г. Козлова, Л. С. Нерсесяна, Б. И. Новикова, М. М. Филатовой-Шуевой и др. Она помогает успешно выполнять свои обязанности, правильно использовать знания, опыт, личностные качества, сохранять самоконтроль и перестраивать свою деятельность при появлении непредвиденных препятствий. Проблемы психологической готовности личности к боевой (учебно-боевой) деятельности исследовались А. В. Барабанщиковым, Н. А. Белоусовым, М. И. Дьяченко, Л. А. Кандыбовичем, Л. Н. Кузнецовым, В. И. Куличевским, А. М. Столяренко, В. В. Сысоевым [, , , 0] и другими военными психологами. Психологическая готовность - это важнейшая характеристика личности. В ней выражается умение владеть собой, развитие мышления, воображения и других познавательных процессов, а также широта и глубина знаний, навыков и умений. Таким образом, большинство авторов трактуют психологическую готовность прежде всего как целостное проявление личности, ее психических процессов и состояний с одной стороны, а также психических образований и свойств личности с другой стороны. Психические процессы (ощущения, восприятия, внимание, преставления, память, мышление), которые обеспечивают быстрое и прочное овладение знаниями, навыками и умениями, целесообразно рассматривать как специфические особенности психологической готовности личности. Психические состояния составляют важнейшую область внутреннего мира личности, и характеризуют ее деятельность в целом в данный период времени. Однако, вне психических процессов нет и не может быть психических состояний. В.Н. Мясищев, А. Г. Ковалев, Н. Д. Левитов и другие считают, что психические состояния образуют тот общий функциональный уровень, на фоне которого развиваются психические процессы. По мнению Н. Д. Левитова, «Психические состояния - фон, на котором происходят психические процессы» [ ]. Важным состоянием, как полагает Н. Д. Левитов, является готовность к деятельности.