Экоцентрическая система сельскохозяйственного образования в Монголии

• Автор: Балганы Цэндсурэн
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Улан-Удэ
• Количество страниц: 131 с.

Глава 1. Теоретические предпосылки модернизации сельскохозяйственного образования в Монголии
1.1 Этнопедагогическая характеристика развития монгольского экологического сознания

1.2 Развитие субъективного отношения к природе в контексте развития личности

1.3 Экоцентрическая модель сельскохозяйственного образования

Выводы по первой главе

Глава 2. Реализация экоцентрической модели сельскохозяйственного образования в Монголии

2.1 Содержание сельскохозяйственного образования экоцентрической направленности

2.2 Методическая система реализации экоцентрической модели

сельскохозяйственного образования Монголии

2.3. Итоги реализации экоцентрической модели сельскохозяйственного образования

Выводы по второй главе

Заключение
Список литературы
Приложения
Актуальность исследования. В третьем тысячелетии начался переход человечества на новую форму развития - sustainable development, которая в России получила название ’’устойчивое развитие”.
Стратегия устойчивого развития имеет своей целью выживание человечества и его дальнейшее непрерывно долгое развитие. Главным условием устойчивого развития является сохранение окружающей среды, достижение гармонии в развитии общества и природы. Реализация идей устойчивого развития требует нового экологического сознания, а именно той части сознания, которая включает экологические представления, характер взаимодействия с природой и характер экологического поведения человека.
В констатирующем опросе мы выяснили, является ли экологическое сознание студентов адекватным объективной реальности. Большинство опрошенных считает, что информация о грозящих человечеству экологических катастрофах не относится к Монголии (51%), значительная часть опрошенных не испытывает тревоги по поводу глобальной экологической катастрофы или считает, что такой опасности нет (42%), лишь 7% опрошенных согласны с существованием экологической опасности и считают решение экологических проблем приоритетной задачей для всего общества. Такое неадекватное восприятие экологической ситуации в мире отчасти объясняется, по-видимому, относительным экологическим благополучием в Монголии, однако главной причиной мы считаем недостаточное экологическое образование студентов. Профессиональная подготовка будущих специалистов сельского хозяйства в Монголии не отвечает требованиям современности, она ориентирована лишь на формирование профессиональных знаний, умений и навыков. Образование сегодня во всем мире не удовлетворяет потребностям настоящего и будущего времени, оно является транслятором устаревших ценностей индустриального

общества. Об этом кризисном состоянии образования утверждали в конце XX века Ф.Г. Кумбс и другие авторы. Только новая модель образования может сформировать нужное экологическое сознание.
Анализ научной литературы и изучение состояния экологического образования будущих специалистов позволили установить следующие противоречия: между необходимостью фундаментализации содержания образования и узкопрофессиональной его детерминированностью; между необходимостью ориентации образования на глобальные инновационные ценности экологического общества и имеющей место его устаревшей ценностной ориентацией; между необходимостью использования внутренних психогенных факторов развития личности и авторитарной сущностью существующей системы образования.
Осознание выявленных противоречий и потребность формирования экологического сознания будущих специалистов, отвечающего проблеме реализации идей устойчивого развития, обусловили выбор темы данного исследования “Экоцентрическая система сельскохозяйственного образования в Монголии”.
Степень научной разработанности проблемы. Проблемы экологического образования являются предметом активных научных исследований. Достижения российских учёных в данной области имеют фундаментальный характер и могут служить надежной научной основой при разработке конкретных педагогических проблем экологического образования.
Философские основы экологического образования как приоритетного механизма реализации идей устойчивого мирового развития заложены А.Д. Урсулом, Н.М. Мамедовым и др. Образование для устойчивого развития в их работах получило название опережающего образования. Значительный вклад в разработку концептуальных основ опережающего образования внесен бурятскими философами В.А. Балхановым, В.В. Мантатовым, Л.В. Мантатовой. В.А. Балхановым разработана концепция фундаментализации
безопасной продукции; 9) Природоохранная работа в сельском хозяйстве; 10) Устойчивое развитие сельской местности; 11) Монгольское экологическое сознание: прошлое, настоящее, будущее.
Программа разработана коллективом, в котором были экологи, зоологи, агромоны, математики, философы.
Приведем содержание некоторых разделов, имеющих особо важное значение в формировании экоцентрического экологического сознания.
Раздел: Устойчивое развитие и сельское хозяйство.
Исторический аспект. До середины XIX века воздействие сельскохозяйственного производства носило механический характер. С середины XIX века в Западной Европе и Северной Америке стали применяться средства механизации и химизации. В XX веке развитие сельского хозяйства в промышленно развитых странах приняло качественно новый характер, что привело к новым экологическим проблемам. Решение этих проблем требует существенных изменений в ведение сельского хозяйства и сельскохозяйственной политике. Наибольшую озабоченность в мире вызывают следующие проблемы:
загрязнение поверхностных и подземных водных ресурсов в результате проникновения отходов животноводства, а также некоторых азотосодержащих и фосфатных удобрений и пестицидов;
эрозия и уплотнение почвы, несбалансированное осушение земель; загрязнение воды и воздуха крупномасштабным производством навоза;
утраты природно-исторических ландшафтов рекреационных мест, уменьшение биоразнообразия.
В Монголии эти проблемы не имеют остроты в связи с неразвитостью земледелия.
В целом опасность глобальной экологической катастрофы связана со все более углубляющимися противоречиями между растущими