История развития системы образования Кыргызской Республики в переходный период : 1990-2005 гг.

• Автор: Болджурова, Ишенкуль Садыковна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 256 с. : ил.

Глава 1. Особенности развития Кыргызской Республики и ее системы образования в переходный период.
§ 1. Социально-экономические перемены в 1990-2005 гг., место и роль образования в этих процессах.
§ 2.Воздействия внешней и внутренней среды на процессы развития образования.
§ З.Образовательная политика в новом историческом контексте
Глава 2.0сновные тенденции и своеобразие трансформационных процессов в образовании
§ 1.Своеобразие развития основных подуровней системы в период кардинальных реформ
§2,Обеспечение языкового и гендерного равенства в образовании
§3 Социолингвистические аспекты функционирования русского языка в Кыргызстане.
Глава 3. Образование для всех как научно-теоретическая и практическая основа развития системы базового образования на переходном историческом этапе
§ ГКонцептуальные идеи глобального движения образование для всех и практика их воплощения в Кыргызстане
§ 2.Взаимодействие Кыргызстана со странами Центрально-азиатского в области реализации целей ОДВ
§ З.Решение проблем образования взрослых в контексте деятельности Форума по образованию ЦАРК
Глава 4. Инновационные процессы в учреждениях высшего образования в период транзита
§ ГИнтернационализация высшей школы Кыргызской Республики как феномен переходного периода
§ 2.Внедрение научных подходов в процесс реструктуризации в учреждениях образования
§ З.Переход на систему кредит-часов: опыт освоения европейской кредит-технологии в Кыргызстане
Заключение
Библиография
Приложение

Использованные сокращения:
АБР Азиатский банк развития
АУЦА Американский университет в Центральной Азии
БГУ Бишкекский гуманитарный университет им. К. Карасаева
ЖК КР Жогорку Кенеш Кыргызской Республики
ИГУ Иссык-Кульский государственный университет им. К. Тыныстанова
КАУ Кыргызский аграрный университет
КАО Кыргызская академия образования
КГИФК Кыргызская государственная академия физической культуры
КГМИ Кыргызская государственная медицинская академия
КГПУ Кыргызский государственный педагогический университет им.
И. Арабаева
КГУСТА Кыргызский государственный университет строительства,
транспорта и архитектуры КГГУ Кыргызский национальный университет им. Жусупа Баласагына
КР Кыргызская Республика
КРСУ Кыргызско-российский славянский университет им. Б.Н. Ельцина
КТУ Кыргызский технический университет им. И. Раззакова
КТУ-М Кыргызско-турецкий университет «Манас»
КУУ Кыргызско-узбекский университет
МГУ Московский государственный университет им. М. Ломоносова
МГЛУ Московский государсвтенный лингвистический университет
МГТУ Московский государственный технический университет
МОНиМП Министерство образования, науки и молодежной политики КР МТиСЗ Министерство труда и социальной защиты
НГУ Нарьшский государственный университет
НПО Неправительственная организация
ОБСЕ Организация безопасности и сотрудничества в Европе
ОГУ Ошский государственный университет
ОТУ Ошский технический университет
РФ Российская Федерация
ХА Художественная академия
ЮНЕСКО Организация объединенных наций по вопросам образования,
науки и культуры ЮНИСЕФ Детский фонд Организации объединенных наций
Актуальность исследования. Кыргызская Республика сегодня идет по пути больших социально-экономических преобразований, связанных со строительством суверенного государства, открытого общества, основанного на принципах демократии и рыночной экономики. Эти процессы не могли не затронуть образования, ибо оно является одной из важнейших подсистем общества.
Настоящее исследование обусловлено необходимостью как исторического, так теоретико-методологического и педагогического осмысления процесса развития системы образования Кыргызской Республики в транзитный период. Глобальные по своим масштабам и последствиям изменения, происходящие ныне в жизни человека, затрагивают все без исключения страны, в том числе и Кыргызстан. Ускоряющиеся темпы интеграции, вхождение Кыргызской Республики в мировое пространство, интенсификация международного сотрудничества требуют всестороннего изучения процессов перемен, извлечения из них как положительного, так и отрицательного опыта, дабы последующие поколения имели возможность успешно продвигаться вперед, не повторяя ошибок своих предшественников. Одним из значимых предметов исследования в данном ракурсе является исследование процессов развития образования в переходные, переломные для жизни человека и общества моменты.
Развитие системы образования на тех или иных этапах всегда было предметом интереса исследователей, поскольку образование является одной из значимых социальных подсистем общества. С образованием человеческая цивилизация всегда связывала свои надежды на будущее. Поэтому не случайно, что сегодня, несмотря на сложности повседневности, Кыргызстан связывает свои помыслы на улучшение содержания и качества жизни с образованием.
Нынешний исторический этап для многих стран мира стал этапом транзита. Ситуацией переходности объясняются многие современные проблемы. Не составляет в этом отношении исключения и Кыргызстан. Поэтому очень важно исследовать, как на данном историческом этапе развивается система образования Кыргызской Республики, какие процессы происходят в отдельных ее звеньях, как это связано с историческим опытом и традициями народа.
Не секрет, что на протяжении многих десятилетий система образования Кыргызской Республики, входившей в состав СССР, была предметом гордости страны. К моменту начала переходного периода в Кыргызстане были решены многие проблемы, которые остро стояли в других регионах мира

годы нормативно-правовые акты, регулирующие сферу образования из центра, кыргызские специалисты в начале переходного периода продолжали ориентироваться на Москву.
С другой - давали о себе знать стремления отразить в государственной политике национальную самобытность и национальное своеобразие коренной нации, укрепить статус кыргызского языка как основного в процессе обучения и заявить о себе через образование в мировом образовательном пространстве.
Эти тенденции нашли отражение в таких основополагающих документах, как Конституция Кыргызской Республики, Закон “Об образовании”, ряде Национальных образовательных программ.
Направленность реформ была задана новым Законом “Об образовании”, принятом в 1992 году. Закон определил политику приоритетного развития образовательной сферы. Он также предусматривал переход на диверсификацию образовательных программ, поиск новых форм и технологий обучения, установление многоканальности финансирования, привлечение разнообразных партнеров для оказания образовательных услуг, допущение негосударственного образования с тем, чтобы каждый кыргызстанец имел доступ и смог приобрести высококачественное образование согласно его потребностям и на уровне его склонностей, способностей и талантов. Был взят старт на личностно-ориентированное образование. Начали разрабатываться и осваиваться новые образовательные программы. Шло формирование школ нового типа: гимназии, лицеи, авторские школы и др. Многие образовательные учреждения превратились в экспериментальные площадки. Высшая школа активно переходила на университетские программы обучения, шла регионализация университетского образования. Открылись широкие возможности международного сотрудничества.
Обозначенные приоритеты были развиты на втором этапе (1995-2000 гг.). В этот период шла активная реализация идеи переустройства