Организационно-педагогические условия реализации программ дополнительного образования детей и взрослых в регионе

• Автор: Зайцева, Татьяна Анатольевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 154 с.

Введение:
Глава I. Теоретическое обоснование организационно-педагогических условий реализации программ дополнительного образования в регионе
1.1.Анализ теории вопроса реализации программ в системе дополнительного образования детей и взрослых

1.2.Характеристика региональной целевой Программы «Наш Пушкин»

1.3.Социально-педагогические функции и условия системы дополнительного

образования детей и взрослых

1 ^.Использование интеграции основного и дополнительного образования как одного из механизмов педагогических условий реализации программ

дополнительного образования детей и взрослых

1.5.Модель реализации программ дополнительного образования детей и

взрослых в регионе

Выводы к главе

Глава II. Опыт и практика создания организационно-педагогических условий реализации программ дополнительного образования детей и взрослых в
регионе
2.1.Организационно - педагогические условия реализации программ
дополнительного образования детей и взрослых в регионе
2.2.Моделирование содержания и разработка программ дополнительного образования детей и взрослых
2.3.Прогностическая модель интеграции основного и дополнительного образования в процессе реализации программ дополнительного образования детей и взрослых
2.4. Кадровое обеспечение реализации программ дополнительного
образования в регионе
2.5.0рганизация работы с педагогическим коллективом, детскими организациями, населением по реализации программ дополнительного
образования в регионе
2.6.Эффективность реализации программ дополнительного образования в
регионе
Выводы к главе II
Заключение
Литература

Актуальность исследования. Образование XXI века ориентировано на развитие человека с его детских лет до глубокой старости. Современная парадигма образования выстраивается на принципах гуманизма и развития культурной среды в стремительно меняющемся социально-экономическом преобразовании современного общества.
В этих условиях человеку необходимо не только постоянно развивать свои умственные и нравственные возможности, но и уметь быстро адаптироваться к новым условиям, конструктивно взаимодействовать с другими людьми по разрешению возникающих проблем.
Становится очевидным, что провозглашенный ЮНЕСКО девиз «Образование взрослых - ключ в XXI век» превращается в реальность сегодняшнего дня, предъявляя повышенные требования как к системе базового (среднего и высшего) образования, так и к системе дополнительного образования.
Дополнительное образование является важной составляющей системы образования и существенно расширяет диапазон деятельности человека в реализации его творческого потенциала, создает возможность формирования круга общения на основе общих интересов, общих духовных ценностей, позволяет полнее использовать потенциал школьного образования за счет углубления и расширения полученных знаний, использовать их в творческой деятельности. Дополнительное образование дает возможность каждому ребенку и взрослому удовлетворить свои индивидуальные познавательные, эстетические, творческие запросы и становится своеобразной лабораторией творчества, в которой моделируются не традиционные для учебного процесса формы общения с наукой, искусством, культурой, технической и производственной деятельностью, адекватной современной социокультурной ситуации.
В Концепции модернизации российской системы образования определены важность и значение системы дополнительного образования,

государства, но и на удовлетворение дифференцированных образовательных запросов личности.
Тем самым подчеркивается важность и взаимозависимость государственно-общественной сферы образования и во многом альтернативной сферы разнообразных образовательных услуг, направленных на удовлетворение запросов и интересов граждан России на разных этапах их жизненного пути [98,с.23].
В 1995 г. было разработано Типовое положение об учреждении дополнительного образования детей, которое утверждено Постановлением Правительства Российской Федерации (№12 ст.1053) с изменениями и дополнениями, утвержденными Постановлением Правительства Российской Федерации от 22 февраля 1997 года №212. Положение регулирует деятельность государственных, муниципальных образовательных учреждений дополнительного образования детей. Однако, в настоящий момент это Положение не определяет основных функций учреждений дополнительного образования, требуется разработка нового типового положения об УДО в соответствии с изменившимися условиями развития общества.
Межведомственная Программа развития системы дополнительного образования детей на 2002 - 2005 годы, утвержденная приказом Министерства образования, рассматривает развитие дополнительного образования как одно из приоритетных направлений образовательной политики.
В «Национальной доктрине образования в Российской Федерации» среди основных целей и задач образования отмечается, что система образования призвана обеспечить многообразие типов и видов образовательных учреждений и вариативность образовательных программ, обеспечивающих индивидуализацию образования.
В Концепции модернизации дополнительного образования детей Российской Федерации до 2010 года определена основная задача учреждений