Реализация педагогического менеджмента в специализированной детско-юношеской школе олимпийского резерва

• Автор: Карпов, Юрий Петрович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 207 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМ РЕАЛИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МЕНЕДЖМЕНТА В СПЕЦИАЛИЗИРОВАННЫХ ДЕТСКОЮНОШЕСКИХ ШКОЛАХ ОЛИМПИЙСКОГО РЕЗЕРВА

1.1. Анализ эволюции менеджмента и проблем управления в образовании

1.2. Специализированная детскоюношеская школа олимпийского резерва как объект управления.
1.3. Анализ становления педагогического менеджмента и предпосылки его применения в специализированных детскоюношеских школах олимпийского резерва.

Выводы по главе 1

ГЛАВА 2. СОДЕРЖАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МЕНЕДЖМЕНТА В СПЕЦИАЛИЗИРОВАННОЙ ДЕТСКОЮНОШЕСКОЙ ШКОЛЕ ОЛИМПИЙСКОГО РЕЗЕРВА
2.1. Организационная структура специализированной детскоюношеской школы олимпийского резерва

2.2. Управление развитием СДЮШОР.

2.3. Моделирование деятельности руководителя

Выводы по главе 2.
ГЛАВА 3. ЭФФЕКТИВНОСТЬ РЕАЛИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МЕНЕДЖМЕНТА В СОЦИАЛИЗИРОВАННОЙ ДЕТСКО
ЮНОШЕСКОЙ ШКОЛЕ ОЛИМПИЙСКОГО РЕЗЕРВА ПО ЛЕГКОЙ АТЛЕТИКЕ.
3.1. Условия и особенности реализации педагогического менеджмента в СДЮШОР по легкой атлетике
3.2. Создание творческого коллектива
3.3. Оценка результатов инновационной деятельности
Выводы по главе 3.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЯ


Проанализированы подходы к разработке структуры управления; разработана структура управления, обеспечивающая реализацию инновационного режима и децентрализацию в деятельности СДЮШОР; выявлены условия, способствующие управлению развитием; проведено моделирование деятельности руководителя; разработаны научно-методические рекомендации по созданию коллектива с высоким уровнем профессиональной зрелости, способного работать в инновационном режиме. Корректировалась рабочая гипотеза и общая программа исследования, осуществлялась апробация структуры управления, профессиональноквалификационной модели деятельности директора. Третий этап (- гг. Данный этап характеризуется уточнением структуры и научного обоснования управления развитием специализированной детско-юношеской школы олимпийского резерва; проверяется модель деятельности руководителя; осуществляется апробация разработанных структур управления и научных основ инновационного управления. Экспериментально проверяется эффективность реализации человекоцентристского подхода к управлению и успешность формирования коллектива с высоким уровнем зрелости. Подводятся итоги инновационной деятельности СДЮШОР. Результаты педагогического исследования внедряются в практику деятельности детско-юношеских спортивных школ и специализированных детско-юношеских школ олимпийского резерва по легкой атлетике, в практику обучения студентов академии физической культуры. Теоретическое обобщение результатов исследования находит отражение в монографии (в соавторстве), в методическом пособии, в методических рекомендациях. СДЮШОР. СДЮШОР. Результаты исследования внедрены на муниципальном, региональном и всероссийском уровне дополнительного профессионального образования физкультурно-спортивной направленности, в практику деятельности ряда специализированных детско-юношеских школ олимпийского резерва. Санкт-Петербург (февраль г. Московского регионального Центра развития легкой атлетики ИААФ (г. Москва - , , гг. Санкт-Петербург, июнь г. XV коллоквиума Европейского форума за свободу в образовании “Учитель XXI века” (Санкт-Петербург, май г. Петербургской Международной научно-методической конференции “Педагогический менеджмент и прогрессивные технологии обучения” (Санкт-Петербург, июнь г. Санкт-Петербург, 3-5 июня г. IV Петербургской научно-методической конференции "Философские и психолого-педагогические проблемы образования и повышения квалификации" (Санкт-Петербург, - января г. Международной научно-методической конференции “Непрерывное профессиональное образование в странах, переходящих к устойчивому развитию” (Москва, ноябрь г. Оптимальная, с позиций педагогического менеджмента, матричная структура управления СДЮШОР, обеспечивающая линейнофункциональное и проектное управление. Условия эффективного развития СДЮШОР: интегрированность, системность управления, обеспечивающая введение всей совокупности новшеств как целостного комплекса; опережающее управление. Основы моделирования деятельности директора, состоящие в соединении научных знаний и умений в области образования, спорта и спортивной индустрии, юриспруденции и экономики, системообразующим ядром которых является педагогический менеджмент с его главным принципом - человекоцентристским подходом, применение которого обеспечивает влияние на поведение и деятельность сотрудников, направляя и мотивируя их на достижение общих целей. Глава 1. В главе раскрываются основные этапы и характерные черты эволюции мирового опыта менеджмента, положения которого могут быть взяты за основу педагогического менеджмента в специализированной детско-юношеской школе олимпийского резерва (СДЮШОР) - с учетом особенностей управления в образовании в России. Приводится анализ становления педагогического менеджмента, обосновываются предпосылки его применения в СДЮШОР. Рассматриваются особенности деятельности специализированной детско-юношеской школы и ее характеристики как объекта управления. Зарождение менеджмента как науки связано с осознанием объективной потребности в новых формах и методах управления, с необходимостью ответить на вопрос: «Как сделать управление эффективным? В начале XX века получила распространение теория «научного управления» Ф.