Формирование профессиональной компетентности у слушателей вузов МВД России в процессе обучения иностранному языку

• Автор: Калейник, Нинель Семеновна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 156 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение

Г лава I. Формирование профессиональной компетентности

как педагогическая проблема

1.1. Научная разработанность проблемы формирования профессиональной компетентности и основные тенденции ее развития
1.2. Педагогическая характеристика процесса формирования профессиональной компетентности у слушателей при обучении иностранному языку

1.3. Педагогическое руководство формированием профессиональной компетентности

Выводы по I главе

3. Глава II. Экспериментальное исследование процесса формирования профессиональной компетентности у слушателей в процессе обу-
чения иностранному языку
2.1. Этапы исследования процесса формирования профессиональной компетентности
2.2. Критерии оценки сформированности профессиональной компетентности
2.3. Педагогическая система формирования профессиональной компетентности
Выводы по II главе

4. Глава III. Пути совершенствования и самосовершенствования
профессиональной компетентности у слушателей
3.1 Активное обучение иностранному языку как мотивацион ная основа формирования профессиональной компетентности
3.2 Индивидуализация обучения как способ активизации формирования профессиональной компетентности

3.3 Совместная групповая деятельность - способ формирова
ния профессиональной компетентности
3.4 Выводы по III главе
5. Заключение
6. Литература
7. Приложения

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы диссертационного исследования. Формирование профессиональной компетентности объективно и необходимо связано с проблемой развивающего образования. Основной смысл концепции развивающего образования заключается в переходе от парадигмы воспроизводства принятых стереотипов, необходимых для успешной профессиональной деятельности, к парадигме развития личности, формирования базы для достижения вершин (акмэ) профессионального мастерства.
Главной целью развивающего образования становится формирование творческой личности, подготовленной к продуктивной деятельности в профессиональной области, способной к саморазвитию, самообразованию, адаптации к изменяющимся условиям высокотехнологического общества и, в конечном счете, к максимальной реализации своего творческого потенциала в 'Р профессиональной сфере и в жизни.
Собственно компетентность - это некоторая общая способность эффективно действовать в определенных профессиональных ситуациях, основанная на знаниях, опыте, ценностях, приобретенных в процессе обучения и воспитания. Но она не сводится ни к знаниям, ни к умениям и навыкам, хотя, безусловно, содержит эти элементы.
Под компетентностью понимается особая форма организации профессиональных знаний, умений и качеств, обеспечивающая возможность принятия эффективных решений в определенной профессиональной области в различных условиях. Эта особая форма организации предполагает формирование как профессионально важных качеств, так и проявления профессиональной культуры личности.
Проблема формирования профессиональных качеств обучаемых была предметом изысканий в работах по педагогике высшей школы: В.Н. Бессоно-

ловием повышения качества знаний и формирования профессиональной компетентности будущих специалистов.
Главная задача преподавателя иностранного языка способствовать подготовке такого специалиста, который бы отвечал требованиям современного общества , был бы высококультурной , активной, творческой личностью, умеющей принимать самостоятельные решения. Исходя из этого, мы считаем необходимым рассмотреть возможности иностранного языка в формировании профессиональной компетентности слушателей.
1.2. Педагогическая характеристика процесса формирования профессиональной компетентности у слушателей при обучении иностранному языку.
(§> Роль иностранного языка как учебного предмета особенно повысилась в
настоящее время в связи с необходимостью подготовки квалифицированных специалистов, знающих не только свою специальность, но умеющих работать с литературой на иностранном языке, вести научное исследование, самостоятельно добывать знания и творчески применять их в своей практической деятельности, на что указывают труды многих педагогов и психологов: Давыдовой М.А./44/, Зимней И.А./ 58/, Ивасюк Н.А./62/, Савченко Г.П. /113/, Румянцевой Л.Н./137/ и др.
Сегодня выпускники высших учебных заведений должны соответствовать довольно высоким требованиям, к числу которых относится и хороший уровень владения иностранным языком. Данный фактор зачастую играет большую роль в продвижении молодого специалиста по службе./40/.
Необходимость знания иностранного языка появляется лишь тогда, когда люди имеют возможность более широкого общения с миром. События