Становление и развитие среднего специального ветеринарного образования в Республике Татарстан

• Автор: Сунгатов, Вагиз Сагитович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 202 с. : ил.

Глава 1. Среднее специальное ветеринарное образование как объект педагогического исследования
1.1. Предпосылки возникновения и развития среднего специального ветеринарного образования

1.2. Отечественный и зарубежный опыт подготовки ветеринарных кадров

1.3. Проблемы и тенденции развития среднего специального ветеринарного образования

Выводы по главе

Глава 2. Буинский ветеринарный техникум как модель системы российского среднего специального ветеринарного образования

2.1. Этапы становления Буинского ветеринарного техникума

2.2. Субъекты образовательного процесса

2.3. Особенности учебно-воспитательного процесса в техникуме

2.4. Анализ качества подготовки специалистов и трудоустройства выпускников

Выводы по главе

Заключение
Литература
Актуальность исследования. Стратегической целью современной системы российского образования является вхождение в мировое образовательное пространство. В ситуации задач, детерминированных глобальными процессами модернизации образования, перед профессиональным образованием, как компонентом непрерывной системы, встает вопрос поиска оптимальных механизмов их реализации. Поэтому представляется не только целесообразным, но и необходимым обращение к историческому опыту становления системы профессионального образования России в целом и специфическому опыту губерний, как составных частей России, отражающих как общероссийские тенденции, так и специфические, местные. Это важно потому, что обращение к имеющемуся наследию позволит избежать и минимизировать возможные негативные последствия и ошибки, а также сопоставить сегодняшние решения с историческим опытом и тем самым оценить целесообразность и риски принятия решений.
Различные аспекты профессионального образования, его развития в дореволюционной России рассматривались в ряде исследований. Это работы
В.Г.Безрогова, М.И.Демкова, Э.Д.Днепрова, П.Ф.Каптерева,
Н.А.Константинова, Г.Б.Корнетова, Ф.Ф.Королева, Е.Д.Медынского,
Е.Г.Осовского, В.Г.Пряниковой, З.И.Равкина и др.
Проблемами образования в Татарстане занимались многие ученые, среди которых Т.Я.Беркутов, Р.Р.Исхакова, Т.Л.Курбанова, С.М.Михайлова, Г.В.Мухаметзянова, З.Г.Нигматов, Р.А.Низамов, Х.Х.Хакимова,
Я.И.Ханбиков, З.Т.Шарафутдинов и др. Развитие системы народного
образования в ТАССР проследили В.П.Горохов, М.Н.Исаева, Б.П.Рождественский, Ю.А.Туишев, М.З.Тутаев, Б.Ф.Султанбеков,
Ф.Г.Ялалов. Вопросы развития высшего образования были рассмотрены в работах З.М.Надеевой, Л.П.Тихоновой, Ш. X. Чанбарисова и др. Проблемы

развития профессионально-технического образования, его роль в важнейшие периоды истории ТАССР исследовались А.М.Мельниковым.
В последние годы значительно активизировался интерес исследователей к историко-педагогической проблематике. Об этом свидетельствуют диссертационные исследования Е.А.Прыскиной, посвященное история становления и развития художественного образования в России во второй половине 19-начале 20 вв, Г.В.Николаевой - о становлении и развитии системы начального профессионального образования в Чувашии в 60-90-е гг. XX в., Г.В.Кузнецовой, Т.И.Шукшиной
- о становлении и развитии системы образования в Мордовском крае, Р.Р.Исхаковой - педагогического образования в Казанской губернии во второй половине 19-начале 20 вв, М.Н.Исаевой - развитию среднего педагогического образования в РТ во второй половине XX в, И.А.Талышевой
- становлению системы среднего технического образования в Казанской губернии на рубеже 19-20 вв., Е.В.Моисеевой - становлению аграрного образования Оренбуржья в системе общего образования в первой половине XX в. и др.
К сожалению, научная общественность длительное время игнорирует исследования истории ветеринарии. История ветеринарии России изучена недостаточно, хотя опубликовано несколько монографий, учебников, научных статей в сборниках трудов отдельных научных учреждений и учебных заведений. В стране отсутствуют научные подразделения, занимающиеся изучением истории ветеринарии; курс «История ветеринарии» в вузах и техникумах преподают специалисты других профессий.
История ветеринарии в Республике Татарстан также изучена слабо. Опубликованные работы Х.Г.Гизатуллина, АЛ.Лукина, Ф.Г.Мухаметзянова,
Н.Н.Мари дают только отрывочное представление об отдельных этапах и фактах, связанных с историей ветеринарии Татарстана. Наиболее фундаментальные исследования архивных материалов по истории

Анализ опыта образовательных комплексов позволяет заключить, что их целью является рациональное удовлетворение потребности региона в кадрах, совершенствование подготовки специалистов в системе профессионального образования. Эта глобальная цель реализуется по-разному в зависимости от условий региона, в котором образовательный комплекс организуется.
К основным задачам развития сети образовательных комплексов относятся: развитие профессиональных образовательных учреждений
различных организационно-правовых форм, поддержка регионального, муниципального и негосударственного секторов системы профессионального образования; создание и развитие крупных многопрофильных образовательных учреждений, как основы развития образовательных комплексов; реализация широкого перечня образовательных программ, различные уровни подготовки специалистов; осуществление производственной деятельности, соответствующей профилю подготовки специалистов и запросам рынка труда; реструктуризация сети профессиональных образовательных учреждений с учетом тенденции интеграции образовательных учреждений в системе профессионального образования; развитие различных форм и технологий обучения.
Создание и функционирование образовательного комплекса обычно происходит поэтапно.
• Возникает необходимость его организации, обусловленная социально-экономическими отношениями и возможностями их реализации в данном регионе.
• Определяются частные цели функционирования образовательного комплекса, исходя из общей цели совершенствования подготовки специалистов и их рационального использования.
• Разрабатываются схемы построения образовательного комплекса, состава и уровня образовательных учреждений и предприятий, входящих в образовательный комплекс.