Социальный запрос как условие успешного функционирования образовательной системы

• Автор: Тишина, Татьяна Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Сургут
• Количество страниц: 207 с.

ГЛАВА 1. Теоретические основы функционирования образовательной системы
1.1 .Образовательная система и ее уровни, особенности ее
функционирования
1.2. Социальный запрос как основное условие функционирования образовательной системы
1.3. Педагогические условия успешного функционирования образовательной системы
ГЛАВА 2. Опытно-экспериментальная работа по проверке влияния социального образовательного запроса и педагогических условий на успешное функционирование образовательной системы муниципального и локального уровней (на примере г. Омска)
2.1. Выявление состояния функционирования образовательной системы муниципального и локального уровней, изучение индивидуального образовательного запроса
2.2. Экспериментальная проверка влияния социального образовательного запроса и педагогических условий на успешность функционирования образовательной системы
2.3. Анализ и обобщение результатов опытно-экспериментальной
работы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ
Актуальность исследования. К началу XXI в. стало очевидным фактом, что существование современного общества невозможно без полноценного функционирования системы образования в целом и ее образовательной системы. Кризисные явления в политической, экономической и общественной жизни современной России, отсутствие четко сформированного, как было раньше, партийно-государственного заказа образованию привели к тому, что сегодня каждое учебное заведение поставлено перед необходимостью самостоятельно строить свою образовательную систему на основе выявления социального запроса в образовании. Этим обусловлен происходящий в настоящее время весьма интенсивный поиск путей успешного функционирования образовательной системы федерального, регионального, муниципального и локального уровней. В образовательной политике отражаются общенациональные интересы в сфере образования, соотносимые с общими тенденциями мирового развития, которые обусловливают существенные изменения в системе образования. Становится очевидным, что ускорение темпов развития общества вызывает необходимость подготовки людей к жизни в быстро меняющихся условиях.
Все это предопределило необходимость модернизации системы образования, направленной на формирование у обучаемых и педагогов принципиально нового характера мышления, определяющего интеллектуальный и духовный облик человека будущего. Начиная с 2000 г., изменение сложившейся в предыдущий период ситуации в системе отечественного образования во многом зависит от обновления и успешного функционирования входящих в нее образовательных систем. В современных условиях названные системы должны стремиться соответствовать запросам общества в целом и конкретного индивида в предоставляемых
образовательных услугах. Государственная образовательная политика на совремешгом этапе ориентирует руководителей образовательной сферы и педагогов на изучение регионального опыта построения и реформирования образовательной системы, выявление внутренних ресурсов, обеспечивающих ее гибкость и динамичность. Под образовательной системой, которая в свою очередь относится к педагогическим системам как разновидности систем социальных, мы, вслед за В.П. Симоновым, Т.И. Шамовой, рассматриваем множество взаимосвязанных структурных и функциональных компонентов, подчиненных целям воспитания и образования подрастающего поколения. Изучая образовательную систему, мы рассматривали ее федеральный, региональный, муниципальный и локальный уровни.
Стратегия государственной политики учитывает происходящие изменения, влияние различных факторов на востребованность тех или иных позитивных преобразований образовательной системы, в том числе обусловленных социальным образовательным запросом. Максимально приближенной к запросам населения является образовательная система муниципального уровня как совокупность осуществляемых образовательными учреждениями действий, направленных на реализацию государственных образовательных стандартов, характеризующихся использованием разнообразных образовательных программ и технологий, сложившимся характером отношений субъектов педагогического процесса, реализацией потенциала образовательного учреждения как института социализации.
На данный момент не вызывает сомнения тот факт, что нестабильность современной экономической и социальной ситуации сказывается не только на жизненном уровне населения, но и на его образовательных потребностях и запросах. Как известно, до 90-х гг. профессиональный интерес к запросам населения на образование проявляли, в основном, социологи. Существовавшая в советское время система образования имела стандартный
образовательный запрос, адаптируя его к специфике своих национальных, культурных, этнических и других многообразных особенностей. Муниципалитет (местные органы власти) определяют стратегию развития региональных структур и осуществляют непосредственное управление на местах. Поскольку региональный и муниципальный образовательный запрос формируются через государственные структуры, можно предположить, что допустимо трактовать государственный, ведомственный, региональный и муниципальный уровни образовательного запроса как уровни общего федерального,государственного.
Образовательный запрос на уровне общества реализуется:
-в содержании деятельности всех субъектов образовательного процесса: органов административного управления, методистов,
руководителей образовательных учреждений, педагогов, учащихся, научных работников;
-в видах их деятельности: программной, организационноуправленческой, преподавательской, учебной, методической, научной;
-в технологиях реализации основного системообразующего элемента образования - состава и структуры содержания образования.
Сфера образования является самой массовой формой организации гражданского общества. Ее существование и функционирование отвечает двум основным образовательным запросам: во-первых, необходимости реализации права граждан на образование, во-вторых, реализации права граждан на участие в управлении, то есть потребности в такой образовательной системе и ее управлении на основе развития демократических государственно-общественных отношений, которая способна удовлетворять как право народа на образование, так и интересы общегосударственного развития. Таким образом, актуальность достижения успешного функционирования образовательной системы определяет