Формирование ценностного отношения личности к культуре здоровья в образовательном процессе вуза

• Автор: Литвинова, Зоя Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Ставрополь
• Количество страниц: 192 с.

Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ ЛИЧНОСТИ К КУЛЬТУРЕ ЗДОРОВЬЯ
1.1. Категория здоровья в контексте социокультурного подхода
1.2. Сущность культуры здоровья личности
1.3. Ценностное отношение личности к культуре здоровья: содержание и структура
Выводы
Глава 2. ДЕТЕРМИНАНТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ ЛИЧНОСТИ К КУЛЬТУРЕ ЗДОРОВЬЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ВУЗА
2.1. Факторы, обусловливающие состояние здоровья и отношение личности к культуре здоровья
2.2. Программа и условия формирования ценностного отношения личности к культуре здоровья в образовательном процессе вуза
2.3. Динамика ценностного отношения студентов к культуре здоровья в процессе опытно-экспериментальной работы
Выводы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

Актуальность и постановка проблемы исследования. Здоровье и культура человека всегда были, есть и будут одними из основных ценностей, которые характеризуют уровень развития цивилизации. Современная ситуация социального развития с наметившимися тенденциями ухудшения состояния здоровья людей всех возрастов и особенно школьников и студентов, с одной стороны, и гуманизацией общества, с другой, инициировала рассмотрение личности как высшей ценности и актуализировала развитие ее социокультурного, нравственного, интеллектуального и физического потенциала. Это, в свою очередь, обусловливает модернизацию российского образования в целом и высшего образования в частности.
Процесс организационно-структурных и содержательных преобразований в высшей школе привел в движение ее гуманизирующие и культурообразующие функции, реализация которых находит отражение в развитии личности будущего специалиста. Существенная роль в этом развитии принадлежит процессу формирования культуры здоровья студента, выступающей составной частью его общей и профессиональной культуры и являющейся важнейшей качественной характеристикой личностного развития, способом и мерой реализации ее сущностных сил и способностей.
Следует отметить выросший интерес ученых к проблеме формирования культуры здоровья личности посредством валеологического образования, в том числе в высших учебных заведениях (P.M. Баевский,
В.М. Баршай, Л.Н. Бекетова, В.И. Белов, А.П. Берсенева, В.И. Бондин, И.И. Брехман, Я.С. Вайнбаум, Э.Н. Вайнер, О.Ю. Грезнова, В.И. Егозин, Ю.Д. Железняк, В.Н. Ирхин, Г.А. Калачев, А.П. Максимов, В.И. Мареев, Е.Е. Насонова, О.П. Панфилов, И.И. Сулейманов, Л.Г. Татарникова,
O.JT. Трещева, А.Г. Щедрина и др.). Однако единых взглядов на природу данного социального и психологического феномена еще не выработано, что

обусловливает необходимость изучения его сущности. Фундаментальные предпосылки для этого содержатся в валеологических концепциях (В.М. Баршай, В.И. Белов, В.В. Бондин, И.И. Брехман, Я.С. Вайнбаум,
B.И. Егозин, Ю.Д. Железняк, В.Н. Ирхин, В.И. Мареев, О.П. Панфилов, Л.Г. Татарникова и др.) и трудах, обосновывающих прямую зависимость сохранения и воспроизводства здоровья от уровня культуры (И.И. Брехман, М.Я. Виленский, Н.В. Понкратьева, В.Ф. Попов, B.C. Семенов, Ю.В. Шиленко и др.).
Наиболее продуктивным подходом к разработке этой проблемы является исследование внутренних резервов активности личности как субъекта учебной и профессиональной деятельности. Одним из основных источников активности личности является мотивация, придающая процессу формирования ее культуры здоровья деятельную направленность и субъективно значимую ценность. В этой связи формирование культуры здоровья личности - это, прежде всего, проблема воспитания ценностного отношения к ней. В то же время анализ образовательной практики в высшей школе показывает, что наиболее уязвимой в ней сферой является проблема формирования положительного и активного отношения студентов к культуре здоровья. Негативные явления в данной сфере сохраняют устойчивую тенденцию, что находит выражение в декларативном и реальном отношении к физкультурно-оздоровительной деятельности, отражается на состоянии здоровья, физическом развитии и подготовленности студентов, их ценностных ориентациях, заботе о своем физическом и психическом благополучии и др.
Проблема ценностного отношения личности к деятельности была предметом анализа в исследованиях В.Г. Асеева, Л.И. Божович,
А.Г. Ковалева, А.Н. Леонтьева, B.C. Мерлина, В.Н. Мясищева,
C.Л. Рубинштейна, Д.Н. Узнадзе и др. В их трудах дана характеристика потребностей, мотивов и целей личности, раскрываются механизмы их формирования. Большое значение для понимания их действия и
молодых людей ко всем сторонам человеческой жизни сделает их полезными членами общества, умеющими трудиться и создавать материальные и духовные ценности. Среди всех отношений личности П.П. Блонский особо выделял ответственное отношение к труду [42].
Проблема отношений занимала ведущее место в теоретической и практической деятельности A.C. Макаренко, который охарактеризовал воспитываемые отношения личности как «отношения-свойства» и «отношения-зависимости». В его трудах многосторонне раскрыта жизненная сложность и противоречивость отношений, формируемых в воспитанниках в процессе деятельности.
A.C. Макаренко рассматривал отношение в качестве универсального явления, характеризующего воспитание. Он считал, что развитие личности -это всегда эволюция отношений, так как, «выключить личность, изолировать ее, вынуть из отношений совершенно невозможно». Важное открытие педагога, которое имеет методологическое и теоретическое значение, — это положение об отношении как истинном объекте педагогической работы. Он многосторонне определил и систематизировал отношения, формируемые в воспитанниках и обусловливающие этот процесс, чем обогатил содержание отечественной педагогики, открыл новое направление развития теории и практики воспитания. Деятельность педагогов рассматривалась им как решающая сила педагогического формирования общественно значимых отношений [136].
К настоящему времени имеется достаточно много определений понятия «отношение», а также выделено много компонентов, входящих в его структуру. Так, в философской энциклопедии отношение определяется как одна из основных логико-философских категорий, отражающих способ (род) бытия (и познания) и характеризуется как необходимый момент взаимосвязи всех явлений, обусловленный материальным единством мира [213]. Это предельно абстрактное определение отношения содержат ценный материал