Социализация взрослых средствами дополнительного профессионального образования

• Автор: Тарханова, Ирина Юрьевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2015
• Место защиты: Кострома
• Количество страниц: 421 с. : ил. + Прил. (с. 227-421: ил.)

Содержание:
Введение
Глава 1. Теоретико-методологические основы исследования проблем социализации взрослых

1.1. Педагогическая сущность и содержание понятия «социализация»

1.2. Взрослый человек как субъект социализации

1.3. Компаративный анализ философско-методологических подходов к исследованию проблемы социализации взрослого человека

Выводы по первой главе

Глава 2. Концептуальные основы социализации взрослых средствами дополнительного профессионального образования

2.1. Изменение оснований и принципов образования взрослых в аспекте социализации

2.2. Изменение образовательных отношений в системе дополнительного профессионального образования
2.3. Изменение педагогических стратегий социализации взрослых средствами формального, неформального и информального дополнительного профессионального образования
Выводы по второй главе
Глава 3. Организация, содержание и условия социализации взрослых средствами дополнительного профессионального образования
3.1. Модель социализации взрослых средствами дополнительного профессионального образования
3.2. Содержание и организация социализации взрослых средствами дополнительного профессионального образования
3.3. Организационно-педагогические условия социализации взрослых средствами дополнительного профессионального образования
Выводы по третьей главе
Глава 4. Опытно-экспериментальная работа по социализации взрослых средствами дополнительного профессионального образования
4.1. Программа опытно-экспериментальной работы
4.2. Описание результатов констатирующего эксперимента
4.3. Результаты формирующего эксперимента

4.4. Анализ результатов контролирующего эксперимента
Выводы по четвертой главе
Заключение
Библиографический список
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение А. Опросник образовательных установок взрослых обучающихся

Приложение Б. Тест «Уровни социализации личности» версия Р.И. Мокшанцева

Приложение В. Портрет выпускника системы дополнительного
профессионального образования
Приложение Г. РЕБТ-анализ факторов влияния на развитие организаций и подразделений, оказывающих услуги в сфере дополнительного
профессионального образования
Приложение Д. Б’ЖЛ'-анализ внутренней среды образовательного учреждения

Приложение Е. Основные сферы стратегических изменений факультета дополнительного профессионального образования в контексте реализации
надучебной цели
Приложение Ж. Функционал тьютора в системе дополнительного
профессионального образования
Приложение 3. Вариативные модули дополнительных профессиональных
программ
Приложение И. Стратегическая концепция социализации взрослых средствами
дополнительного профессионального образования
Приложение К Результаты апробации авторского опросника образовательных установок взрослых обучающихся
Список иллюстрированного и наглядного материала
Тип и № материала Название Страница
Рисунок 1. Модель социализации взрослых средствами дополнительного профессионального образования
Таблица 1. Цели обучения по дополнительным профессиональным программам
Рисунок 2. Возрастные различия образовательных

установок взрослых
Рисунок 3. Гендерные различия образовательных установок взрослых
Рисунок 4. Различия образовательных установок у лиц с разным уровнем образования
Рисунок 5. Результаты неформализованного запроса в терминах заказчика.
Рисунок 6. Востребованность у заказчика компетенций в терминах стандарта ФГОС ВПО
Рисунок 7. Спрос на совершенствование трудовых функций (в терминах профессионального стандарта)
Рисунок 8. Запрос на содержание дополнительных профессиональных программ (итог).
Таблица 2 Универсальная модель общепрофессиональных компетенций
Рисунок 9. Профиль универсальной модели компетенций слушателей на этапе поступления на дополнительные профессиональные программы
Таблица 3 Уровни социализированное взрослых
Рисунок 10 Динамика технологической компетентности
Рисунок 11 Динамика нормативно-правовой грамотности
Рисунок 12 Динамика способности работать в команде
Рисунок 13 Динамика способности к профессиональной коммуникации
Рисунок 14. Динамика владения информационнокоммуникационными технологиями
Рисунок 15. Динамика способности к самоорганизации и самообразованию
Рисунок 16 Динамика образовательных установок
Таблица 4 Динамика социализированное участников опытно-экспериментальной работы

господствующих в данном обществе; важно отметить, что данный аспект близок культурологическому;
5) когнитивный (познавательный) аспект, характеризующий процесс социализации как познание личностью общества и себя как члена данного общества;
6) информационный аспект, когда социализация интерпретируется как процесс усвоения личностью социальной информации, при этом в современном информационном обществе чем выше социальный статус индивида, тем выше уровень его доступа к информации; необходимо указать, что данный аспект связан с когнитивным;
7) интерактивный аспект, когда анализируются способы и формы взаимодействия личности и общества;
8) аттитюдный аспект, изучающий отношения, складывающиеся между личностью и социумом в ходе их взаимодействия [264].
Анализ исследований процесса социализации показал, что одни исследователи считают его общим механизмом социального наследования (М.В. Демин, Н. П. Дубинин); другие - целостным и универсальным процессом в единстве фило- и онтогенеза (Б.Г. Ананьев, С.С. Батенин, И.С. Кон, В. Момов, Б.П. Парыгин, Е.М. Пеньков); существует также ряд мнений, характеризующих процесс социализации как социальный опыт, как определенность самого субъекта, от которой зависит его внутренняя позиция (К. А. Абульханова-Славская, А. Г. Асмолов, Л. И. Божович, Л. С. Выготский, В. В. Новиков).
Что же касается средств социализации, то их перечень в научной
литературе весьма широк: от способов ухода за младенцем до религиозных
традиций. В своем исследовании мы исходим из широкого понимания средства
как философской категории, которая в диалектике действительности
рассматривается как предмет или действие, соотносимое с целью, которой
предполагается достичь. Согласимся с мнением А. В. Мудрика, что средства
социализации содержательно специфические для того или иного общества, того
или иного социального слоя, того или иного возраста [211]. Так, образование