Содержание и технология профессионально-общественной аккредитации программ высшего образования на основе концепта "экселленс"

• Автор: Матвеева, Оксана Александровна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2015
• Место защиты: Йошкар-Ола
• Количество страниц: 256 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СИСТЕМЫ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ПРОГРАММ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ НА ОСНОВЕ КОНЦЕПТА
«ЭКСЕЛЛЕНС»
1Л. Теоретико-методологические предпосылки развития системы оценки качества
программ высшего образования на основе концепта «экселленс»
1.2. Сравнительно-сопоставительный анализ отечественных и зарубежных моделей систем оценки качества высшего образования на основе концепта «экселленс»
1.3 Теоретическое обоснование содержания и технологии профессионально-общественной аккредитации программ высшего образования на основе концепта
«экселленс»
Выводы по главе
ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РЕАЛИЗАЦИИ ТЕХНОЛОГИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ОБЩЕСТВЕННОЙ АККРЕДИТАЦИИ ПРОГРАММ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В ЭКСПЕРТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ АККРЕДИТУЮЩЕЙ ОРГАНИЗАЦИИ
2.1. Практическая реализация технологии профессионально-общественной аккредитации программ высшего образования на основе концепта «экселленс»
2.2. Внедрение организационно-педагогических условий реализации технологии профессионально-общественной аккредитации программ высшего образования на основе концепта «экселленс»
2.3 Анализ результатов апробации технологии профессионально-общественной
аккредитации программ высшего образования на основе концепта «экселленс»
Выводы по главе II
Заключение
Список литературы
Приложения
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования
Модернизация высшего образования в России происходит на фоне изменения образовательной парадигмы, главной задачей которой является совершенствование управления и мониторинга качества образования в России. Всесторонняя объективная оценка качества образования, создание условий для повышения качества образования, а также решение задачи формирования механизмов оценки качества и востребованности образовательных услуг вошли в число первоочередных задач и важнейших направлений концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года, Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 гг., Федерального закона от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Указа Президента РФ от 07.05.2012 г. N 599 «О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки» [149, 150, 152, 173, 175].
Система высшего образования в России находится в стадии реформирования под влиянием множества тенденций:
1. Интеграция в европейское образовательное пространство и Болонский процесс. Система гарантии качества высшего образования России развивается с учетом европейских тенденций. Подписав Болонскую декларацию в сентябре 2003 г., Россия взяла на себя обязательства развивать отечественную систему высшего образования в соответствии с требованиями Болонского процесса и перешла, таким образом, на европейские принципы работы [20, 27, 118]. В связи с этим возникла необходимость изучения международных требований, предъявляемых к созданию национальной системы гарантии качества.
2. Государственная политика, направленная на дифференциацию и модернизацию высшего образования. Система высшего образования переживает период комплексной модернизации:

- с начала 90-х годов разработано и апробировано несколько
поколений государственных стандартов высшего образования;
- переход па многоуровневую систему образования - бакалавриат, магистратура, аспирантура;
- развитие независимых институтов оценки качества высшего образования (профессионально-общественная и общественная аккредитации получили новый импульс развития);
- изменение инфраструктуры высшего образования и механизмов дифференциации вузов (создание сети федеральных и национальных исследовательских университетов); '
- изменения в государственной образовательной политике (в декабре 2012 г. принят новый Федеральный Закон № 273 «Об образовании в Российской Федерации»; произошли изменения в технологии лицензирования и государственной аккредитации; оптимизирована сеть вузов; усилен государственный контроль над качеством образования и др.).
3. Конкуренция между вузами на рынке образовательных услуг и
необходимость повышения статуса в России и за рубежом.
Таким образом, развитие системы высшего образования в России происходит в новых, достаточно сложных условиях. Сложившаяся в России жесткая система требований к вузам со стороны государства, выраженная в лицензионных и государственных аккредитационных требованиях, с одной стороны, регламентирует деятельность вузов, с другой - стимулирует их к поиску новых, в том числе независимых форм оценки качества высшего образования.
Согласно Федеральному закону № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», государственная аккредитация предусматривает соблюдение предписаний и нормативов, что заставляет вузы выполнять минимально установленные требования [175]. С одной стороны, государство выполняет контрольно-надзорные функции с целью соблюдения образовательных стандартов и защиты от некачественного образования.

об истинных достижениях и выйти за рамки обычных ожиданий академического и профессионального сообществ [119].
Направления деятельности рабочей группы «Excellence WG5» охватили такие сферы, как выявление примеров экселленс и создание базы данных по лучшему опыту реализации концепта «экселленс»; разработку руководства для экспертов по определению и оценке примеров экселленс; публикацию и рекламную деятельность по продвижению экселленс в вузах; выделение лучших практик в области превосходного качества и поощрение результатов экселленс.
К настоящему времени исследования по признанию экселленс в академической и научной среде прошли предварительное обсуждение
членами рабочей группы «Excellence WG5» Европейской ассоциации
гарантии качества в высшем образовании. Члены рабочей группы, в состав которой вошли как зарубежные, так и российские исследователи, в том числе при нашем личном участии, пришли к тому, что для достижения экселленс организации или ОП должна обладать следующим «перечнем» необходимых характеристик: 1) достижения студентов (неизменно высокий уровень
успеваемости, включающий демонстрацию интеллектуальных способностей и практических навыков; проявление студентами высокой степени мотивации, независимости и инициативы); 2) опыт студентов (акцентирование на высоком качестве преподавания и обучения, а также на поддержке студентов, включающей образовательные ресурсы);
3) удовлетворенность стейкхолдеров (полученные студентами знания, умения и компетенции полностью соответствуют ожиданиям работодателей и других заинтересованных сторон); 4) исследовательская деятельность и академическое развитие (доказательство наличия убедительного динамичного академического сообщества, включающего профессорско-преподавательский состав, исследователей и студентов); 5) поддержка
социального, экономического и культурного развития (удовлетворение потребностей местного и регионального сообщества; выполнение миссии;