Социальная адаптация студентов вуза на основе педагогической поддержки

• Автор: Албитова, Екатерина Петровна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2015
• Место защиты: Улан-Удэ
• Количество страниц: 258 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава I. Теоретические положения социальной адаптации студентов вуза на основе педагогической поддержки

1Л. Социальная адаптация личности как психолого-пёдагогическая проблема

1.2. Особенности социальной адаптации студентов вуза

1.3. Модель социальной адаптации студентов вуза на основе педагогической поддержки

Выводы по первой главе

Глава II. Опытно-экспериментальная работа по реализации модели социальной адаптации студентов вуза на основе педагогической поддержки
2.1. Состояние проблемы социальной адаптации студентов в образовательной практике вузов
2.2. Реализация модели социальной адаптации студентов вуза на основе педагогической поддержки
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы
Выводы по второй главе
Заключение
Литература
Приложения

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. В современной социально-культурной реальности, детерминированной изменением парадигмы высшего образования, когда выпускникам вуза предстоит работать в быстро меняющихся условиях, требующих от них высокой степени профессионализма, на первый план выступает развитие у студентов способности к адаптации как одного из ведущих качеств личности.
Процесс социальной адаптации студентов является достаточно сложным и многогранным, однако в вузовской образовательной практике ему не всегда уделяется достаточно внимания. Так, но данным 2013 г., «около одной трети молодых людей в современной России не в состоянии успешно адаптироваться к современной экономической ситуации и реализовать свои профессиональные устремления, доля молодежи среди официально зарегистрированных безработных в российских регионах колеблется от 20 до 57 % (в среднем - 37 %)» [134, ст. 2671].
В период с 2013 по 2014 г. ежегодный отсев студентов в российских вузах в среднем составляет от 10 до 21 %. Это во многом обусловлено отсутствием продуманной системы их социальной адаптации к вузовской среде и ее социальному окружению [64, с. 67-81].
Приведенные данные доказывают остроту проблемы и ориентируют высшие учебные заведения на качественно новое осмысление вопросов социального воспитания студентов, выделение социальной адаптации как одного из его аспектов, требует создания эффективных моделей ее реализации на основе педагогической поддержки. Это позволит студентам вуза безболезненно войти в образовательную среду, социальное окружение, поможет справляться с учебными трудностями, освоиться в будущей профессиональной деятельности и в дальнейшем успешно реализовать себя в современном социуме.

Обозначенные позиции определяют проблему исследования как одну из актуальных в педагогике, требующую поиска научно обоснованных подходов к ее решению.
Анализ научно-педагогической литературы и изучение вузовской практики позволяют выделить следующие направления в исследовании социальной адаптации личности: философское, биолого-физиологическос, социально-психологическое, социально-профессиональное, социально-педагогическое.
В работах философов (Гераклит, Аристотель, Г. Гегель, И. Кант, М. Мерло-Понти, X. Ортега-и-Гассет, М. Хайдеггер, К. Т. Ясперс и др.) феномен социальной адаптации изучался на примере способностей человека приспосабливаться к окружающей среде.
Роль защитных механизмов социальной адаптации человека на уровне организма раскрывается в биолого-физиологическом направлении, представленном группой отечественных и зарубежных авторов (ГГ. К. Анохин, У. Кеннон, Ю. И. Новоженов, И. М. Сеченов, Г. Селье, Г. И. Царегородцев и ДР-)-
В работах социально-психологического направления социальная адаптация личности анализируется как зарубежными (А. Бандура, А. Маслоу, Б. Ф. Скиннер, Дж. Уотсон, 3. Фрейд, Э. Эриксон и др.), так и отечественными учеными (Б. Г. Ананьев, Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, А. В. Петровский, С. Л. Рубинштейн и др.). Исследователи определяют это явление в аспекте приспособления человека к социально-культурным условиям и установления взаимодействия личности с социальным окружением.
Социально-профессиональное направление изучает социальную адаптацию как составную и целостную часть системы приспособления человека к изменениям сфер жизнедеятельности (Г. В. Безюлёва, Т. Н. Вершинина,
А. К. Маркова, Н. С. Пряжникова, А. А. Русалннова и др.).
Социально-педагогическое направление представляет социальную адаптацию через установление взаимодействия личности в образовательном

нее приобретает псе более осознанный характер. Человек, фиксируя адекватность своего отношения к элементам среды, координируя действия с действиями других, контролируя и корректируя личную деятельность, выделяет себя из окружающей среды, отделяя свое «я» от «не-я». Он ощущает себя субъектом собственных психических и физических состояний, действий, общения, переживает свое отождествление с другими объектами, приходит к пониманию своей целостности.
Как видим, механизм обособления социальной адаптации проходит одновременно с механизмом идентификации и анализируется через проявление индивидуальности личности, которая может быть принята социальным окружением в определенный момент времени и места или не принята. Механизм обособления обусловливает индивидуальные желания, позиции, взгляды человека от социума, тем самым отделяя индивидуальность личности. Согласно представлением А. А. Палчаджяна, в этом определяется совместная работа механизмов социальной адаптации [127]. Отсюда вполне понятна точка зрения Л. В. Лидак, Л. А. Антиповой о том, что механизмы социальной адаптации отражают субъектную позицию, социальный статус, постоянный интерес, мотивацию к обучению в профессии, позитивную я-концепцию, адекватную самооценку, планирование режима труда и отдыха, принятие норм, правил, традиций, ценностей социальной среды.
Отмстим, что адаптивное поведение выступает внешней формой проявления всех адаптационных процессов. Адаптивное поведение представляет собой процесс взаимодействия личности с социальной средой, где согласовываются как взаимные требования, так и ожидания, а также реализуются механизмы социальной адаптации. К формам адаптивного поведения следует отнести конформизм или подчинение индивида среде, инновацию или обновление личностью среды, внешнюю благопристойность или ритуализм, уход субъекта из среды, преобразование человеком среды или мятеж.
Значимым обстоятельством становится то, что деятельность личности в процессе социальной адаптации может быть как адаптивной, стремящейся