Реализация комплекса педагогических технологий в учебной деятельности школьников

• Автор: Корешкова, Лариса Анатольевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Кемерово
• Количество страниц: 216 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава 1. Учебная деятельность школьников как педагогическая проблема
1.1. Ретроспективный анализ образовательных систем в зарубежной
и отечественной теории и практике
1.2. Научные подходы к проблеме использования педагогических
технологий в учебной деятельности
1.3. Учет особенностей школьников в процессе реализации новых
образовательных стандартов
Выводы по главе 1
Глава 2. Результативность учебной деятельности школьников в процессе
использования комплекса педагогических технологий
2.1. Поэтапное моделирование комплекса педагогических технологий
2.2. Использование педагогической технологии «ИнтеллекТ» в повышении результативности учебной деятельности школьников
2.3. Мониторинг результативности использования комплекса педаго-
гических технологий в повышении качества учебной деятельности школьников
Выводы по главе 2
Заключение
Список литературы
Приложения

ВВЕДЕНИЕ Общая характеристика работы
Актуальность исследования. Система образования решает проблему обеспечения человека новыми знаниями, умениями и навыками на протяжении всей его жизни. В современном мире количество информации удваивается, а многие знания быстро устаревают. Для успешной будущей жизненной и профессиональной деятельности в современном обществе школьнику необходимо научиться быстро ориентироваться в потоках разнообразной информации, гибко реагировать на существенные изменения.
Перемены, произошедшие в мире за последнее десятилетие, определили новый социальный заказ общества системе образования. В современных социально-экономических условиях школе необходимо организовывать воспитательно-образовательный процесс на основе личностно-деятельностного подхода. Использование данного подхода позволяет управлять процессами самоопределения школьников и самостоятельного приобретения знаний, принятия решений и доведения их до исполнения, рефлексивным анализом собственной деятельности.
Учет всех компонентов системы образования с активизацией одних из них и со снижением отрицательного воздействия на учебный процесс других предполагает повышение эффективности учебной деятельности, снижение физической и психологической нагрузки учащихся и учителей, внедрение инновационных технологий обучения и др.
В настоящее время становится актуальным вопрос использования в воспитательно-образовательном процессе школы педагогических технологий, которые позволили бы достичь положительных результатов при реализации новых образовательных стандартов, синтезировать и конкретизировать новые методические

идеи и подходы.
Направленность педагогического исследования потребовала от нас обращения к идеям развивающего обучения и воспитания в историко-педагоги-ческой зарубежной (А. Дистервег, Дж. Дьюи, В. X. Килпатрик и др.) и российской литературе (В. В. Давыдов, Л. В. Занков, И. Я. Лернер и др.).
Отечественная теория и практика осуществления технологических подходов к образованию отражена в научных трудах В. П. Беспалько, П. Я. Гальперина, М. В. Кларина, Н. Ф. Талызиной, П. М. Эрдниева и др.
Становление педагогической технологии как педагогической категории в нашей стране связано с работами таких ученых, как В. П. Беспалько, В. М. Монахов, Н. Ф. Талызина и др.
Теоретический анализ образовательной практики позволил нам выделить основное противоречие между необходимостью организации воспитательно-образовательного процесса, позволяющего учителю достичь высоких результатов обучения, с одной стороны, и его неумением использовать комплекс педагогических технологий, определяющих действия субъектов образовательного процесса на всех этапах реализации — с другой. Преодоление выявленного противоречия связано с решением проблемы: каким образом можно использовать комплекс педагогических технологий в учебном процессе школы, предполагающем самостоятельную деятельность учителя и учащихся в современных социокультурных условиях.
Необходимость решения проблемы и ее практическая важность определили тему нашего исследования: «Реализация комплекса педагогических технологий в учебной деятельности школьников».
Цель исследования — разработать, обосновать и экспериментально проверить использование в учебном процессе комплекса педагогических технологий, позволяющих школьникам овладеть знаниями, умениями, навыками и учебными компетенциями, необходимыми для успешного освоения каждого учебного предмета на каждой ступени обучения.
Объект исследования: учебная деятельность школьников.

личности (В. П. Беспалько) [11].
Педагогическая технология - описание процесса достижения планируемых результатов обучения (И. П. Волков) [28].
Педагогическая технология - это научно обоснованное предписание эффективного осуществления педагогического процесса (Д. Цветков) [197].
«Педагогической технологией» обычно называют направление зарубежной педагогики, которое имеет целью повышение эффективности образовательного процесса, гарантированное достижение обучаемыми запланированных результатов обучения (М. В. Кларин) [80] и др.
Таким образом, этот подход позволяет под педагогической технологией определить направление в педагогике, которое ставит целью повысить результативность образовательного процесса, гарантировать достижение учащимися запланированных результатов обучения. Это исследования с целью выявить принципы и разработать приемы оптимизации образовательного процесса путем анализа факторов, повышающих образовательную эффективность, путем конструирования и применения приемов и материалов, а также посредством оценки применяемых методов.
4. Педагогическая технология как многомерный процесс.
В 60-е годы прошлого столетия под термином «педагогическая технология» понимали систему указаний, которые в ходе использования современных методов, приемов и средств обучения должны обеспечивать обучение за возможно более сжатые сроки при оптимальных затратах сил и средств. В последующем педагогическая технология рассматривалась как целостный процесс постановки целей, постоянного обновления учебных планов и программ, оценивания педагогических систем в целом и постановки новых целей, как только появилась новая информация, об эффективности системы.
Педагогическая технология - есть комплексный, интегративный процесс, включающий людей, идеи, средства и способы организации деятельности для анализа проблем и планирования, обеспечения, оценивания и управления решением проблем, охватывающих все аспекты усвоения и управления решением про-