Формирование у старшеклассников отношения к труду как нравственной ценности в обучении социально-гуманитарным дисциплинам

• Автор: Томенко, Оксана Игоревна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2015
• Место защиты: Волгоград
• Количество страниц: 262 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1. Теоретические основы формирования у старшеклассников отношения к труду как нравственной ценности

1.1. Труд как нравственная ценность: состояние проблемы в научной литературе

1.2. Сущностные характеристики отношения к труду как нравственной ценности

1.3. Обоснование модели процесса формирования у старшеклассников

отношения к труду как нравственной ценности

Выводы первой главы

Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию у старшеклассников отношения к труду как нравственной ценности
2.1. Диагностика состояния школьной практики формирования у старшеклассников отношения к труду как нравственной ценности
2.2. Реализация модели процесса формирования у старшеклассников отношения к труду как нравственной ценности в обучении социальногуманитарным дисциплинам
2.3. Динамика результатов опытно-экспериментальной работы по формированию у старшеклассников отношения к труду как
нравственной ценности
Выводы второй главы
Заключение
Литература
Приложения

Введение
Актуальность исследования. Особенности развития человеческого общества определяются существующими в нем ценностями. Актуальность отношения к труду как нравственной ценности в современном мире отражена в «Национальной доктрине образования в Российской Федерации», в «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России». В качестве целей и задач духовно-нравственного развития и воспитания определяются: формирование готовности к духовному развитию и нравственному самосовершенствованию, готовности к реализации творческого потенциала, формирование таких качеств личности, как трудолюбие, бережливость, способность к преодолению трудностей. При этом труд, определяемый как одна из базовых национальных ценностей, рассматривается как источник нравственности.
В своем выступлении на встрече с лауреатами конкурса «Учитель года» в 2014 г.-Президент России В.В. Путин отметил важность труда в современном обществе, а также ценность уважительного отношения к труду и трудовым традициям: «Трудовые династии - это всегда очень достойные династии, ... хорошо, когда из поколения в поколение передаётся не только знание, но и морально-нравственное отношение к труду, к своему делу».
Вместе с тем за последние годы ценностная картина российского общества стала весьма разнообразной. Результаты исследования «Ценности и интересы россиян», проведенного в 2006 г. Институтом сравнительных социальных исследований (СЕББ!), показали, что базовые жизненные ценности россиян претерпели за последние годы (в сравнении с результатами исследования 1986 г.) существенные изменения - актуализировались ценности материального порядка. Труд, познание, образование, являясь необходимыми элементами человеческой жизни, уступили лидирующие позиции в иерархии ценностей ценностям материальной обеспеченности. Данные выводы подтверждаются результатами исследования «Российская молодежь: какой она представляется самой себе», проведенного ВЦИОМ 22 июня 2014 г.: 58% опрошенных выбрали лень как

присущее им качество, в противоположность трудолюбию; 76% утверждают, что в своем труде они ориентируются на материальные ценности. Молодым людям было предложено выбрать из списка личностей, с которых они берут пример. Поп-звезд, героев телесериалов, представителей «золотой молодежи» выбирали в
2,5 раза чаще, чем ученых, писателей, спортсменов, выдающихся исторических деятелей, т.е. людей, прославивших свое имя трудом на благо Отечества.
При этом отношение к труду имеет исключительно важный социальный смысл. Труд является основой жизнедеятельности и развития человека. В обществе существует запрос на культивирование среди молодого поколения отношения к труду как нравственной ценности. Это подтверждается результатами социологических исследований. В 2014 г. родителям было предложено выбрать нравственные качества, которые они хотели бы видеть у своих детей. Одними из наиболее часто выделяемых были «добросовестность в работе», «чувство ответственности», «стремление к знаниям».
Определяющая роль в формировании отношения к труду как нравственной ценности принадлежит школьному социально-гуманитарному образованию, т.к., во-первых, оно связано с ценностно-смысловым освоением человеческого бытия, во-вторых, школьное образование обладает системностью, в-третьих, оно имеет потенциальные возможности поэтапной реализации данной задачи с учетом особенностей старшего школьного возраста.
Старший школьный возраст характеризуется активным становлением ценностных ориентиров (Л.И. Божович, И.С. Кон, A.B. Мудрик, В.А. Петровский). Этому способствует ряд культурно-исторических, социальных и психологических предпосылок. Старшеклассник ориентирован на самоопределение и выработку собственного мировоззрения. Он готов к осознанному выбору своей жизненной позиции.
По данным констатирующего эксперимента (участвовало 300 обучающихся 10-11-х классов, 48 учителей), проведенного в ряде школ г. Волгограда (МОУ СОШ №72, 76, 78), лишь у 3,5% учащихся 10-х классов и 5% учащихся 11-х классов отношение к труду как нравственной ценности характеризуется высоким
о полноценном труде с психологической точки зрения. Как видно, определяющим является сознание, любая трудовая деятельность должна происходить на уровне сознания [34, с.310].
Другой отечественный психолог А.Н. Леонтьев указывает на существование такой формы деятельности как коллективный труд. Именно с ним он связывает появление сознания человека. А.Н. Леонтьев приводит набор признаков, характерных для коллективного труда. Во-первых, это труд разделенный (каждый человек в группе погружен в свою трудовую деятельность). Во-вторых, теперь мы говорим и о промежуточных результатах труда. В-третьих, необходимость регулировать и контролировать коллективный труд привела к развитию языка и речи [175, 177].
Важное место вопрос труда как нравственной ценности занимает в педагогике. Одна из главных задач педагога - воспитание трудолюбия, уважения к людям труда. Задача современной школы - вырастить, обучить и воспитать подрастающее поколение с учетом тех общественных условий, в которых они будут работать и жить. При этом основной акцент в многочисленных работах делается на воспитание в процессе трудовой деятельности. Через трудовую деятельность познается детьми окружающий мир во всем своем многообразии, применяются все полученные теоретические знания. В процессе трудовой деятельности происходит не только физическое развитие человека, но и воспитание его положительных качеств, развитие его умственных способностей, а также формирование творческой активности личности.
Еще И.Г.Песталоцци и Ж.Ж. Руссо вводят в науку понятие «трудовое воспитание», видя в нем главное средство улучшения положения народа. Представители отечественной педагогической мысли (П.П. Блонский, Н.К. Крупская, A.C. Макаренко, В.А. Сухомлинский и др.) рассматривают вопросы трудового воспитания с XX столетия. В труде, как считали педагоги, происходит эстетическое и физическое развитее личности, нравственное и умственное совершенствование. Еще задолго до них, К Д. Ушинский утверждал, что труд является не только способом создания материальных благ, но и средством