Научно-методическое обеспечение воспитательной деятельности педагога-куратора вуза

• Автор: Кириллова, Валерия Эдуардовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2015
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 184 с. : ил.

Введение
ОГЛАВЛЕНИЕ
Глава 1 Научно-методическое обеспечение воспитательной деятельности педагога-куратора вуза как педагогическая проблема
1.1 Состояние разработанности проблемы научно-методического обеспечения воспитательной деятельности в психолого-педагогической
литературе
1.2 Сущностные характеристики воспитательной деятельности педагога-куратора в
образовательной организации высшего
образования
1.3 Содержание научно-методического обеспечения воспитательной деятельности педагога - куратора в образовательной организации высшего образования
Выводы по 1 главе
Глава 2 Организационно-педагогические условия научно-методического обеспечения воспитательной деятельности педагога-куратора вуза
2. 1 Разработка и реализация модели научно-методического обеспечения воспитательной
деятельности педагога-куратора
2.2 Подготовка педагогов-кураторов к реализации технологии организации воспитательной
деятельности в образовательной организации
высшего образования
2.3 Использование портфолио как фактора научно-
методического обеспечения воспитательной
деятельности педагога-куратора
2.4 Результаты экспериментальной работы по реализации педагогических условий научно-методического обеспечения воспитательной деятельности педагога-куратора вуза
Выводы по 2 главе
Заключение
Библиография
Приложен ия

Введение
Современное развитие общества вызывает необходимость
совершенствования высшего образования, ориентированного на
инновационное обучение, формирующего способность личности к стратегической детерминации будущего, ответственность за него,
уверенность в себе и своих профессиональных способностях. Данный фактор обусловливает становление системы высшего образования механизмом формирования не только профессиональной, но и общей культуры будущего специалиста, который независимо от профиля подготовки должен быть подготовлен не только к нормальной стабильной жизни, но и к изменениям в условиях труда, к социальной мобильности, к нравственной саморегуляции, стратегическому проектированию вектора своего жизненного пути и профессиональной карьеры на основе воспитательной деятельности в рамках образовательной организации высшего образования.
Как показал анализ психолого-педагогической литературы,
большинство исследователей воспитательную деятельность педагога считают основной категорией педагогики. Такая ориентация доказала свою эффективность в развитии многих стран. В то же время необходимо отметить, что при разработке единой официальной стратегии воспитания не учитываются определенные проблемы и трудности. В частности, одна из них - это существующая стратификация общества, его неоднородность. Вторая -отсутствие общих ценностей, конверсия личностных ценностей предыдущего состояния общества. Отсутствие единой стратегии воспитания сказывается и на содержании программ и проектов воспитательной деятельности различных уровней образования: школы, ссуза, вуза.
В новом Федеральном законе об образовании от 29.12.2012г. №273 дается следующее определение воспитания, как профессиональной деятельности: «воспитание - специально организуемая в системе образования деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для

продолжительной, кропотливой научно-исследовательской, опытноэкспериментальной работе на конкретной практической базе. Причем, лаборатория в вузе не является базой для многотомных научных исследований. Лаборатории организуются в профессиональных
образовательных организациях с высоким уровнем образовательновоспитательной деятельности, для которых творчество является высшим проявлением профессионализма педагогов.
В профессиональных образовательных учреждениях часто формируются и иные творческие группы педагогов, позволяющие решать конкретные проблемы коллектива.
В исследованиях по проблемам системы высшего профессионального образования важная роль в системе управления научно-методическим обеспечением учебно-воспитательного процесса на более высоком уровне придается научно-методическому совету. Членами научно-методического совета являются руководители методических объединений, приглашенные специалисты и т.п..
Задачами научно-методического совета в работе с педагогами является:
- исследование и оценка уровня профессиональной компетентности педагогов;
- отслеживание позитивных результатов в деятельности педагогов с целью последующего обобщения педагогического опыта;
- разработка и введение единых диагностических процедур для анализа результатов образовательной деятельности;
своевременное обнаружение негативных трансформаций в результатах педагогической деятельности и установление путей корректировки учебного процесса.
Научно-методический совет осуществляет следующие виды деятельности:
- рассмотрение актуальных вопросов образовательной деятельности;