Педагогические условия нравственно-правового воспитания старшеклассников : личностно-деятельностный подход

• Автор: Макаров, Алексей Алексеевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2015
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 189 с.

Содержание
Глава I. Теоретические основы нравственно - правового воспитания старшеклассников в контексте личностно-деятельностного подхода
1.1. Понятие «нравственно-правовое воспитание старшеклассников»..
1.2. Личностно-деятельностный подход - методологическая основа нравственно-правового воспитания старшеклассников
1.3. Теоретическая модель нравственно-правового воспитания старшеклассников на основе личностно-деятельностного подхода
Глава II. Педагогические условия нравственно-правового воспитания старшеклассников на основе личностнодеятельностного подхода
2.1. Педагогическая диагностика уровня развития нравственноправового воспитания старшеклассников
2.2. Реализация педагогических условий нравственно-правового воспитания старшеклассников на основе
личностно-деятельностного подхода
2.3. Педагогические условия эффективности нравственно-правового воспитания старшеклассников в контексте
личностно-деятельностного подхода
Заключение
Список литературы
Приложения

Введение
Актуальность темы. Происходящее реформирование практически всех сфер деятельности России сопровождается кардинальными переменами, пронизывающими все общество. Однако приходится констатировать, что одновременно с положительным эффектом наблюдаются и негативные последствия: эскалация криминогенных процессов, омоложение преступного контингента, рост социального неравенства, деформация духовной сферы, недостаточная сформированность нравственных и правовых паттернов у молодежи. Педагогические условия жизнедеятельности старшеклассников неизменно ставят перед ними новые задачи: совершенствование навыков оперативного принятия ключевых решений в неоднозначных ситуациях, необходимость нести ответственность за свои поступки, выработка высоких адаптационных способностей к динамично меняющимся витальным условиям и т.п. В отечественной педагогической теории и практике большую значимость имели проблемы нравственно-правового воспитания старшеклассников.
Однако следует уточнить, что в настоящее время приобщение старшеклассников к нравственным и правовым моделям поведения не сопровождается устойчивыми соответствующими традициями, а в повседневном, бытовом понимании нравственные и правовые предписания не воспринимаются как ключевые ориентиры, заслуживающие внимания общественного мнения.
В такой сложной социокультурной ситуации нравственно-правовое воспитание старшеклассников может соответствовать духу времени в оптимальных педагогических условиях на основе личностно-деятельностного подхода.
Назрела проблема формирования новой индивидуальноориентированной воспитательной парадигмы, опирающейся на нравственное и правовое формирование личности старшеклассника на основе вовлечения
ее в самостоятельную целенаправленную деятельность. Ключевое значение в данной связи приобретает потенциал личностно-деятельностного подхода, позволяющий раскрыть самобытность и неповторимость каждого старшеклассника, познать субъектный опыт и органично включить его в архитектонику учебного процесса, создать педагогические условия для удовлетворения нравственных и правовых потребностей старшеклассников, раскрытия потенциала, основ нравственно-правовой культуры.
Парадигма личностно-деятельностного подхода может осуществить переориентацию общественного восприятия на доминирующую роль нравственно-правовых ориентиров, способствующей созданию оптимальных условий для полноценного формирования и совершенствования нравственно-правовых ресурсов старшеклассника, изменение его отношения ко всем видам деятельности в учебное и внеучебное время. В комплексе мер, направленных на преодоление глубинных проблем, магистральными являются: повышение качества витального уровня, построение
демократического правового государства, формирование нового типа личности в современных условиях в соответствии с потребностями общества и государства.
Современные социальные ожидания связаны с пониманием того, что все свои проблемы государство может решить только через культуру и образование, способных обеспечить старшеклассникам продуктивное сотрудничество и совместную деятельность во всех сферах человеческой жизнедеятельности.
Важнейшим субъектом механизма нравственно-правового
воспитания является деятельность государства, выполняющего функцию
ключевого заказчика на образовательные услуги, региональных властей и
гражданского социума в целом по становлению и развитию личности,
сочетающей в себе способность к сознательному мотивированному
поведению, усвоению и адекватному восприятию нравственных и
правовых норм, отраженных в многообразии понятий, правил, принципов,

лицо само становится субъектом правоотношений или
наблюдает воздействие права на других лиц [68]. В психологии
под правовым воспитанием подразумевается деятельность по
формированию у подрастающего поколения уважения к закону, культуре, активного и сознательного соблюдения им норм нравственности и морали, высокой гражданской ответственности и активности,
развития у него правовой грамотности и культуры, нравственно-
правовых чувств [96].
В педагогических исследованиях правовое воспитание определяется как педагогический процесс, направленный на формирование правового сознания и поведения юного гражданина [36, с.18]. В этом же русле трактует правовое воспитание Е.С. Рапацевич: «Правовое воспитание - формирование у граждан правового сознания и правопослушного
поведения, органическая составная часть гражданского воспитания» [138, с.74]. Следовательно, правовое воспитание, выступая в качестве
многоцелевой деятельности учителей, педагогов, родителей, представителей правоохранительных структур, концентрирует правовой опыт и является источником правовой культуры.
Подводя итог выше изложенному, можно констатировать, что нравственное и правовое воспитание старшеклассников являются неотъемлемыми взаимообусловленными и взаимозависящими составляющими общего воспитания. При этом базисом правового воспитания старшеклассников являются право и нормативные акты, то фундаментом нравственного воспитания выступают нравственные нормы, обычаи, устои, нравственные ориентиры и ценности. Правовое воспитание старшеклассников проводится в неразрывном единстве с воспитанием нравственным, они между собой образуют неразрывную связь. Правовое и нравственное воспитание направлены на воспитание у старшеклассников высокого правосознания, т.е. отношения старшеклассников к праву.
Такое воспитание способствует выработке высоких нравственных качеств.