Тенденции развития образования Таджикистана в условиях демократизации общества

• Автор: Алимов, Искандар Абдулоевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2015
• Место защиты: Душанбе
• Количество страниц: 161 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА Т. Приоритеты развития системы образования Таджикистана
1.1. Анализ ситуации системы образования
Т аджикистана
1.2.Основные направления модернизации управления образованием
1.3. Система подушевого финансирования общеобразовательных учреждений в
Республики Таджикистан
Выводы по первой главе
ГЛАВА II. Обновление содержания образования в условиях демократизации общества
2.1. Перспективы развития образования (проблемы и трудности)
2.2. Информатизация образовательных учреждений как фактор повышения качества образования
2.3. Привлечение родителей к педагогическому сотрудничеству
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ

ВВЕДЕНИЕ Актуальность исследуемой проблемы.
Конец XX столетия принёс большие изменения в социальную, экономическую и политическую жизнь таджикского народа. Знаменательным событием явилось приобретение страной независимости после распада огромнейшего союзного государства. Распад Советского Союза и, как последствие этого, разрыв экономических уз с большинством бывших союзных республик вызвал ряд сложнейших проблем и поставил перед Таджикистаном вопрос о решении серии трудных задач. Одной из таких задач является модернизация системы образования.
Культ науки и языка, духовности и созидания сформировали национальный характер таджиков, которые среди всепожирающего огня постоянных войн сделали все для сохранения образования, медицины, литературы и науки, традиций государственного управления. Формирование таджикского народа более тысячи лет назад в эпоху зарождения Саманидского государства было одновременно этнокультурным и этнополитическим обновлением восточно-иранских народов, их объединением и возрождением.
Начиная с древнейших времен, их богатая культура оказала влияние через культуру бактрийцев, маргианцев, хорезмийцев, парфян, согдийцев и персов на культуру периода Сасанидов и Саманидов и через них на культуру наших дней.
Таджики, являясь одним из древнейших народов планеты, своей историей и культурой, которая сродни персидской, оказали огромное влияние на развитие мировой культуры в целом. На протяжении десятков веков таджики создали богатую земледельческую культуру, построили удивительные города со своей особой архитектурой, развили технику и техническую мысль. Таджики всегда придерживались принципов мирного сосуществования и добрососедства, стремились к науке и просвещению, творчеству и созиданию. Одним из главных стремлений этого вольнолюбивого народа была и остаётся независимость.

Развитие Таджикистана, вплоть до 1991 года находившегося в составе Советского Союза, происходило по принципу централизованного планового хозяйства. Капиталовложения в социально-экономическую структуры позволили этой южной республике Союза ССР, достичь больших успехов в различных областях жизнедеятельности народа, в том числе и в системе образования. К началу 90-ых прошлого века уровень грамотности взрослого населения была высокой (99%, согласно переписи населения 1989 г.); 77% населения имели среднее и высшее образование. Видимо, это объясняется доступностью учебных заведений для большинства населения. Но, несмотря на защищённость республики центральной системой практически во всех областях, под тяжестью экономических потрясений Таджикистан, также как и другие страны распавшегося Союза, оказался в пучине затяжного экономического и политического кризиса. К сожалению, радость от приобретенной 9 сентября 1991 года независимости омрачалась глубокими политическими проблемами и потрясениями, в основном явившимися следствием прекращения централизованного финансирования и дотаций многих областей социально-экономической жизни республики. К тому же кризисная ситуация была усугублена пожаром почти шестилетней гражданской войны (1991-1997 гг.).
Согласно данным статистических организаций в результате затяжной междоусобицы в Таджикистане осиротело 55 ООО детей, овдовело более 2600 женщин, и им пришлось самим совмещать роли и кормильца, и главы семьи, около 200 ООО таджикистанцев покинули страну, выехав в страны СНГ и дальнего зарубежья. Более 200 общеобразовательных и средних школ и других учебных заведений были разрушены, их оборудование и имущество разграблено, более 130 зданий и территорий школ, после этих событий требовали средств на ремонтно-восстановительные работы. На восстановление разграбленного или уничтоженного оборудования и инвентаря, учебнонаглядных пособий, технических средств обучения, на строительные и ремонтные работы и т.д., с учётом инфляции, имевшей место в те тяжёлые

странами, эти расходы, в перерасчёте на доллары США по паритету покупательной способности, на момент производства расчёта составляющие 159 $, являясь разительно низкими, уступали среднему показателю почти в 10 раз. Материально-техническая база системы образования всё ещё оставляет желать лучшего: она характеризуется нехваткой ученических мест и далёким от кондиции состоянием помещений: более трети зданий школ уже давно ожидают ремонта, лишь около 10 % детей учатся в школах, обеспеченных электричеством, водопроводом, канализацией, питанием и медицинским обслуживанием. Серьёзной на сегодняшний день является и проблема переполненности школ в городах и райцентрах.
Превышение фактической личности школьников над плановой сохраняется на уровне 20% основных школ и более 40% средних школ. Согласно планов по среднесрочным приоритетам, по сектору общего среднего образования было спрогнозировано и запланировано строительство около 850 новых школ. По последним данным в период с 2006 по 2009 годы в стране возведено 562 школы (на 3751 помещений - классов с 108794 посадочных мест). В построенных школах средняя численность учащихся составляет около 194. Поскольку к 2003-2004 учебному году в сети общих средних школ страны не хватало 600 000 ученических мест, проблема со строительством школ для более чем 500 000 учащихся в обязательном порядке должна быть решена к 2016 году1.
Постоянная нехватка учебников, несмотря на помощь и поддержку международных организаций и ежегодного издания их массовыми тиражами и поставку в школы, является ещё одной проблемой системы образования республики. Среднестатистический ученик начальной школы имеет в своём непосредственном пользовании лишь 2-3 учебника, тогда как уже первом классе изучается 5 предметов, а в четвёртом -8. Является тревожной, требующей изменений, и ситуация с обеспечением учебниками в основной и средней школе. Нехватка средств, квалифицированных педагогов и
1 Агранович М.Л. система общего среднего образования Республики Таджикистан: аналитический доклад на основе данных статистики 2009-201ІГГ. Душанбе, 2012. С.-