Формирование представлений о гармонии цвета в учебно-воспитательном процессе начальной школы

• Автор: Долгоаршинных, Наиля Ахатовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 262 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1 Теоретические основы формирования представлений

младших школьников о гармонии цвета

1.1 Исследования ученых о цвете и проблемах тезауруса

1.2 Психолого-педагогические основы сенсорного воспитания младших школьников

1.3 Анализ учебно-методической литературы по цветоведению

ГЛАВА 2 Экспериментально-опытное изучение представлений о гармонии цвета у детей младшего школьного возраста

2.1 Организация экспериментально-опытного исследования

2.2 Представления и суждения младших школьников о цвете

2.3 Педагогические рекомендации для работы с детьми по цветоведению

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ
ПРИЛОЖЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования
Актуальность проблемы формирования представлений младших школьников о гармонии цвета в учебной деятельности обуславливается тем, что на изучении классических принципов построения цветовой гармонии (однотоновые, гармонии родственных и дополнительных цветов, гармонические триады и т.д.) основано понимание цветовой композиции. Представления о гармонических сочетаниях цветовых тонов в виде наглядно-образного знания являются переходной ступенью от ощущения цвета к осознанному восприятию красоты цветовых отношений в неразрывной связи с содержанием, к способности чувствовать и ценить образность, богатство, выразительность языка живописи.
Представления младших школьников о гармонии цвета становятся многограннее, сложнее, а суждения о цвете - интереснее, глубже благодаря знакомству учащихся с произведениями искусства. Живопись, литература, музыка способны воссоздавать прекрасные цветовые образы. Постигая совершенную гармонию красок в художественных, поэтических, музыкальных произведениях, школьники учатся замечать ее и в жизни. Эстетическое восприятие действительности, способность любить прекрасное, овладение критериями гармонии и красоты облагораживают детей, духовно обогащают их.
Гармония и красота взаимосвязаны. Еще Платон говорил: «Нет красоты ни в чем без гармонии». Ощущение гармонии как прекрасного единства многообразия доставляет высокую радость эстетического переживания.
Гармония является одной из самых обширных эстетических проблем. Ее основные характеристики были разработаны в античной эстетической культуре (Пифагор, Гераклит, Сократ, Платон, Аристотель и др.). Непременным признаком гармонии считается наличие
пропорциональности, равновесия, созвучия. Понятие «гармония» присуще всем основным эстетическим учениям. В искусстве гармония - это предмет отражения и одновременно художественное воплощение идеала совершенной действительности, творчество по законам красоты.
Знакомство с различными проявлениями гармонии: гармонией цвета и цветовых созвучий, гармонией звука, гармонией формы и т.д. очень важно в тот период, когда складывается внутренний мир ребенка. Поняв язык гармонии, дети начинают больше видеть, тоньше чувствовать, острее воспринимать прекрасное.
Вопросы, связанные с гармонией цвета, основанной на согласованности цветов между собой в результате найденной пропорциональности площадей цветов, их равновесия и созвучия, являются одними из главных в художественном творчестве. Теория цветовой гармонии базируется на научных основах, разработанных Р. Адамсом, А.Менселлом, В.Отсвальдом, Е.Брюкке, Ф.Бецольдом,
В.М.Щугаевым, Б.М.Тепловым, П.А.Шеваровым и др.
Гармония цвета, рассматриваемая как гармония цветовых отношений, имеет большое значение в развитии у детей способности к созданию художественных композиций с интересным цветовым решением. Формирование представлений и суждений о гармонии цвета у учащихся предполагает более высокую ступень познания - эстетическое восприятие цветовой гаммы. Цветовая гармония оказывает влияние на мыслительную, эмоциональную, чувственную сферу ребенка, вызывает сложные и глубокие переживания.
Многие ученые, занимающиеся вопросами психологии художественного восприятия (Л.С.Выготский, Е.И.Игнатьев, В.С.Кузин, Б.М.Теплов, П.М.Якобсон и др.), подчеркивали значимость углубленного и эстетически осмыслейного восприятия. «Художественно полноценное восприятие искусства - это активная деятельность, мало того, это

Созданию данного тезауруса предшествует работа по отбору терминологии, используемой в процессе формирования представлений и суждений о цвете у школьников. Он предназначается для использования в качестве справочного пособия для преподавателей изобразительного искусства, а также для тех, кто интересуется проблемами цвета. При его составлении учитывались интересы потребителей информации. Важными источниками отбора лексики являлась учебно-методическая литература по изобразительному предмету и специальные терминологические словари. Будучи первым опытом, тезаурус по цвету носит экспериментальный характер и не может претендовать на окончательное решение сложных проблем.
В данный тезаурус не включались дескрипторы и ключевые слова, связанные с персоналиями, т.е. фамилии, имена и отчества художников-живописцев и ученых и искусствоведов, занимающихся проблемами цвета, названия художественных произведений. Эти дескрипторы и ключевые слова планируется ввести позже, когда будет составлен их открытый (постоянно пополняющийся) список.
Тезаурус состоит из двух разделов:
1. Лексико-семантические указатель.
2. Список предметных классов и систематический указатель
Лексико-семантические указатель представляет алфавитный
перечень дескрипторов со словарными статьями и ключевых слов с отсылками к соответствующим дескрипторам. Некоторые дескрипторы сопровождаются уточняющими пометами в круглых скобках. Элементы дескрипторной статьи располагаются в следующем порядке:
- заглавный дескриптор;
- ключевые слова, входящие в его класс условной эквивалентности (условные синонимы), которые следуют за индексом «С» (синоним);