Сетевое взаимодействие сельских образовательных учреждений в условиях социокультурной модернизации образования : на материале Сибирского Федерального округа

• Автор: Сартакова, Елена Евгеньевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2015
• Место защиты: Томск
• Количество страниц: 460 с. : ил.

Содержание
Введение
Глава 1. Социокультурная модернизация образования в условиях сельской местности: предпосылки и содержание

1.1. Предпосылки социокультурной модернизации образования в России

1.2. Содержание социокультурной модернизации образования

1.3. Специфика социокультурной модернизации образования в условиях сельских поселений России

Выводы по первой главе

Глава 2. Теоретические основы сетевого взаимодействия образовательных учреждений на селе
2.1. Историко-педагогический анализ проблем сетевого взаимодействия общеобразовательных учреждений на селе

2.2. Ведущие идеи о сетевом взаимодействии сельских образовательных учреждений

2.3.Особенности использования сетевого взаимодействия сельских образовательных учреждений как средства социокультурной модернизации образования (на материале Сибирского федерального округа)
Выводы по второй главе
Глава 3. Концепция управления сетевым взаимодействием образовательных учреждений в условиях социокультурной модернизации образования на селе (на материале Сибирского Федерального округа)
3.1. Характеристика методологических подходов к изучению проблематики сетевого взаимодействия сельских образовательных учреждений в условиях социокультурной модернизации
3.2. Концептуальные основания управления сетевым взаимодействием сельских образовательных учреждений в условиях социокультурной модернизации
3.3. Вариативность моделей сетевого взаимодействия сельских школ в контексте социокультурной модернизации образования

С.31 С.
С.78 С.

С.138 С.

С. 176 С.
Выводы по третьей главе
Глава 4. Организационно-методическое обеспечение концепции управления сетевым взаимодействием сельских образовательных учреждений
4.1. Программа опытно-экспериментальной работы по апробации элементов концепции управления сетевым взаимодействием сельских образовательных учреждений (на материале Томской области)
4.2. Развитие современных профессиональных представлений педагогов сельских муниципальных образований
4.3. Формирование управленческо-педагогических команд как условие создания управленческой структуры сети сельских образовательных учреждений
4.4. Проектирование и реализация сетевых образовательных программ образовательных учреждений с учетом национально-региональной специфики сельских территорий России
Выводы по четвертой главе Заключение Литература Приложение
С.24С

С.243 С.
С.28С
С.297 С.32 б С.331 С.338 С.

Введение
В последние десятилетия XX в. наиболее значительным явлением в мировом сообществе стал процесс глобализации экономики, связанный с появлением сетевых форм организации социально-экономической деятельности, основанных на активном использовании государством, гражданами и хозяйствующими субъектами инфокоммуникационных технологий и глобальной электронной сети Интернет в производстве, распределении, обмене и потреблении.
Становление сетевой экономики способствовало инновационному развитию социальной сферы, формированию современной системы образования.
В ходе модернизации образования (2002-2010 гг.) были определены её абрис, соответствующий запросам формирующегося информационного общества, критерии, связанные с повышением качества, доступности, эффективности образовательных услуг.
Можно констатировать, что в этот период при формировании равенства возможностей к получению общего образования критерий доступности не удовлетворял в полном объёме запросов на различные образовательные программы, в том числе инклюзивные, углубленные, развивающие, специальные, дополнительные. С точки зрения качества ведущими образовательными результатами являлись предметные. Эффективность зачастую определялась экономическими показателями, не была направлена на создание сбалансированности всего спектра образовательных услуг.
На этом историческом этапе особое внимание государство и общество уделяли сельским школам, которые составляли почти 70% от всего числа общеобразовательных учреждений России. Их специфика в значительной степени определялась как особенностями региональных и муниципальных образовательных систем, так российской системы образования в целом. В 2000-2013 гг. в условиях сельской местности реализовывались многочис-
тутов и отношений, который требует предваряющего изменения идентичности людей модернизирующегося общества и завершается сменой их идентичности.
Соответственно, цель современного этапа модернизации образования -формирование новой модели образования, основными принципами которой являются следующие: образование должно стать фактором развития человеческого капитала; инвестиционной сферой, оказывающей значительное влияние на социально-экономическое развитие страны; механизмом обеспечения международного позиционирования России; условием социальной стабильности и социально-культурной целостности государства; системой, обеспечивающей интеграцию науки и практики [281].
Основными принципами развивающейся современной модели образования, соответствующей формирующемуся сетевому обществу (выделенными нами на основании анализа работ Н. В. Панковой [281]), должны выступать следующие:
- образование должно стать фактором развития человеческого капитала; развитие образования — это не самоцель, а задача в общем контексте становления человеческих ресурсов;
- образование должно быть осмыслено не как затратная отрасль, а как инвестиционная сфера, оказывающая значительное влияние на социально-экономическое развитие страны;
- образование должно стать значительным фактором международного позиционирования России и обеспечения конкурентоспособности российской экономики на мировых рынках;
- образование должно быть условием обеспечения социальной стабильности и социально-культурной целостности государства (образование граждан, сохранение и передача русского языка, истории и культуры России и пр.);
-образование должно быть сформировано в рамках сетевой модели, которая бы обеспечила благоприятные условия для развития инновационной деятельности в сфере образования в целях обеспечения подготовки квалифи-