Организационно-педагогические условия взаимодействия социального работника с родителями и детьми из неполной семьи

• Автор: Воронцова, Галина Григорьевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 178 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава 1. Неполная семья как объект и субъект деятельности специалиста социальной работы.
1.1. Социальнопсихологическая характеристика и современное состояние неполной семьи.

1.2. Воспитательный потенциал неполной семьи.

1.3. Взаимодействие специалиста социальной работы с семьей как

социальной и психологопедагогической системой.

1.4. Социальнопедагогический и андрагогический аспекты

деятельности специалиста социальной работы с неполной семьей

Выводы по первой главе.

Глава 2. Конструктивная модель организационнопедагогических условий взаимодействия социального работника с родителями н детьми из неполной семьи.
2.1. Анализ деятельности социальных служб и общественных организаций по оказанию помощи неполной семье в СанктПетербурге.
2.2. Социальнопсихологический аспект помощи неполной семье, находящейся в трудной жизненной ситуации.
2.3. Опытноэкпериментальная модель Службы сопровождения неполной семьи на муниципальном уровне.
2.4. Психологопедагогические условия взаимодействия социального
работника с родителями и детьми из неполной семьи.
Выводы по второй главе
Заключение
Библиография


Исследование проводилось в - годах и включало несколько взаимосвязанных этапов. России; изучена аналогичная деятельность социальных работников с семьей за рубежом. На основе анализа были раскрыты новые возможности взаимодействия социального работника с неполной семьей в муниципальных округах по оказанию помощи одиноким родителям и их детям. Разработана прогностическая модель службы социальной помощи семье в муниципальном округе №, в рамках которой организован отдел сопровождения неполной семьи и разработаны конкретные программы по оказанию адресной помощи данной категории семей, проведена опытноэкспериментальная работа на базе семейной гостиной «Домашний очаг». На III этапе - осуществлялась коррекция программ по результатам опытной проверки, разрабатывалась конструктивная модель службы сопровождения неполной семьи в муниципальных округах и на районном уровне по оказанию комплексной и адресной помощи одиноким родителям и их детям. Создана образовательная программа «Семья третьего тысячелетия», направленная на повышение уровня педагогической грамотности родителей и профессиональной компетентности специалиста, проведена опытно-экспериментальная проверка проіраммьі на базе ^ психолого-педагогического и медико-социального центра индивидуального сопровождения развития ребенка. На IV этане осуществлялась коррекция программ по результатам опытной проверки, выявлялись организационно-педагогические условия и эффективности взаимодействия социального работника с родителями и детьми из неполной семьи по оказанию им комплексной и адресной помощи. Красногвардейского района и семейной гостиной «Домашний очаг». На V этапе - завершение опытно-экперименталыюй работы; анализ результатов и формулировка основных выводов, оформление диссертации. Для повышения уровня функциональной психолого-педагогической грамотности родителей, создана и апробирована программа спецкурса «Наша семья - я и ребенок» (для одиноких родителей, опекунов и других лиц, воспитывающих детей без одного родителя). Разработана и реализована программа курса «Социальная работа с семьей», для профессиональной подготовки специалистов социальной работы, она успешно апробирована в Санкт-Петербургском гуманитарном университете профсоюзов и получила признание в других социальных вузах Санкт-Петербурга. Неполная семья как объект и субъект деятельности специалиста ^ социальной работы. Сущность и особенности андрагогической и организационно-педагогической деятельности социального работника в его взаимодействии с неполной семьей. Модель муниципальной Службы сопровождения неполной семьи по оказанию ей комплексной адресной помощи. Апробация основных положений и выводов осуществлена на международных конференциях «Человек и общество: тенденции социальных изменений» (г. Санкт-Петербург, ), «Образование в Балтийском регионе» (г. Санкг-Петербург ), международной научно-практической конференции «Открытые формы социальной работы. Деятельность социального бюро» (в рамках российско-шведского проекта г. Санкт-Петербург, ); на межвузовских научно-методических конференциях «Проблемы и перспективы высшего гуманитарного образования в эпоху социальных реформ» (г. Санкт-Петербург, , , , , ); городской научно-практической конференции «Мать, ребенок, семья: современные проблемы» (г. Санкт-Петербург, ); на Всероссийской конференции «Социальное партнерство в образовании взрослых» (г. Санкт-Петербург, ); на заседаниях кафедры социальной работы СГГУП и лаборатории психолого-андрагогических проблем образования взрослых ИОВ РАО; в личном опыте работы диссертанта в качестве старшего преподавателя кафедры социальной работы Санкт-Петербургского гуманитарного университета профсоюзов в течение шести лет. В процессе работы над диссертацией автор прошла стажировку в Высшей социальной школе Стокгольмского университета по проблеме «Социальная работа с семьями и детьми» (Швеция, г. Диплом), а также прослушала курс Шведского Благотворительного Фонда по специализации «Работа с детьми, 4 перенесшими насилие» (г. Санкт-Петербург, г. Сертификат).