Добровольческая деятельность как средство воспитания ребенка в России в XX веке

• Автор: Гальман, Светлана Валерьевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2015
• Место защиты: Великий Новгород
• Количество страниц: 170 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. Добровольческая практика и воспитание ребенка, нуждающегося в

поддержке, как предмет исторического исследования

1Л .Методологические подходы и логика исследования историкопедагогических процессов: воспитания, добровольчества, социальнопедагогической поддержки
1.2.Понятийный аппарат проблемы добровольческой деятельности как средства воспитания ребенка

1.3.Исторический обзор связи воспитания, поддерживающей практики и

добровольческой деятельности (X - начало XX вв.)

Выводы
ГЛАВА II. Историко-педагогический анализ феномена добровольческой деятельности как средства воспитания в XX веке
2.1. Добровольческая деятельность детей в 20-е годы XX века на начальном этапе построения социалистического общества
2.2. Добровольческая деятельность детей в годы войны в 1941-1945 г.г
2.3.Добровольческая деятельность детей в 60-80-е годы XX века
2.4.Специфика добровольческой деятельности детей на этапе становления
рыночных отношений в конце XX- начале XXI в
Выводы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования, раскрывающего специфику связи воспитания и добровольческой деятельности детей на переломных этапах исторического развития России, определяется рядом обстоятельств. В настоящее время в педагогике актуализировался интерес к исторической проблематике. Глубокие трансформации общественной жизни страны побуждают к осмыслению традиций в области нравственного воспитания, передаваемых от поколения к поколению, связанных с побуждением подрастающих поколений к освоению опыта поддержки «человека нуждающегося», с реализацией альтруистических мотивов взаимодействия между людьми. История как социальная память хранит зарисовки добровольческой деятельности детей на разных этапах исторического развития России, позволяет обнаружить ярко выраженные и качественно своеобразные всплески детского добровольчества, ориентированного на поддержку нуждающегося в помощи человека. Эти зарисовки могут рассматриваться как историческая ценность, позволяющая понять педагогическое прошлое России, в частности, процесс воспитания, основанный на включении детей в добровольчество, ориентированный на актуализацию нематериальных мотивов детской деятельности.
Исследование добровольческой деятельности как средства воспитания в историческом ключе значимо для настоящего этапа исторического развития России, поскольку современная ситуация, претерпевшая глубокие изменения в рамках последнего десятилетия XX века - и текущего десятилетия XXI века, характеризуется наличием ряда тенденций, которые трансформируют процессы воспитания подрастающего поколения. Рыночные процессы, заявившие о себе в 90-х годах XX века, качественно изменили и продолжают менять ситуацию социального развития всех возрастных групп подрастающих поколений, в том числе наиболее чутко реагирующих на социальные изменения подростков.
Возникла необходимость в теоретическом осмыслении педагогических процессов под углом зрения сложных трансформаций, происходящих в социуме. Речь идет, в частности, о социальных основах воспитания, интерес к которым в научном сообществе заявил о себе на этапе перестройки (Б.П. Битинас, A.B. Мудрик и др.) и продолжает быть устойчивым по настоящее время (Л.И. Маленкова, Т.А. Ромм и др.). Одновременно активизировался исследовательский поиск в области добровольческой деятельности, необходимость в которой диктовалась реалиями перестроечного времени, а именно: запаздыванием государственных инициатив в области социальной защиты детства (в том числе - беспризорного и безнадзорного), потребностью общества заполнить образовавшийся вакуум средств помощи детям. Вопросы возникновения и развития организаций так называемого «третьего сектора» в 90-е годы XX века поднимались в работах Ю. Н. Качаловой (1997г., 2003г.), Е. А. Тополевой (1999 г.), Н. В. Ходыревой (2002 г.), М. А. Щербакова (2003 г.) и др.
В трудах ученых подчеркивается, что современная педагогическая практика, погруженная в систему рыночных отношений, настоятельно требует гуманизации различных сторон жизни общества в целом, побуждает к поиску путей, нацеленных на преодоление чрезмерного практицизма, снижения уровня духовности. Такой альтернативой становится
добровольческое движение, выступающее противовесом практицизму современного социума, вовлекающее в себя различные слои и группы населения страны, в том числе - детского.
Анализ научных источников показал, что проблемы воспитания и добровольческой деятельности в истории и на современном этапе чаще всего исследуются как рядоположенные, не пересекающиеся процессы. Педагогические и психологические основы деятельности детских и молодежных добровольческих объединений рассматривались JI.A. Борисовой, С.В. Качалиной, Г.В. Сабитовой, Е.Е. Чепурных. Содержание и методы воспитания в общественных объединениях разрабатывались В.А.

тем цели и средства воспитания носили ярко выраженный социальный
оттенок.
Таблица
Социальные основы воспитания
Великая отечественная война 1941 - 1945 г.
Теоретические основы воспитания Противопоставление коммунистической и фашистской идеологии .
Цель воспитания Помощь фронту
Средства воспитания Разные виды индивидуальной и коллективной деятельности в помощь фронту
В 70-80 годах XX века в теорию воспитания была внесена категория заботы. Она стала предметом всестороннего осмысления в трудах И. П. Иванова, создателя педагогики сотрудничества, в основании которой лежала основная идея коммунарского воспитания «жизнь на радость и пользу людям». Автор ввел понятие заботы в педагогический процесс. Эта категория, по мысли исследователей творчества И.П. Иванова, «не только приобретает педагогический смысл, но и пронизывает все структурные элементы воспитательного процесса, наполняет содержанием взаимодействие детей и взрослых». «Общая Забота» обладает мощным механизмом воздействия на воспитанника» [236,246].
Таблица
Социальные основы воспитания
70-80 г. XX века
Теоретические основы воспитания Теория коллективной заботы И.П. Иванова и его последователей
Цель воспитания «Жить на радость и пользу людям»
Средства воспитания Коллективные творческие дела
Второй раз понятие «социальное воспитание» заявило о себе на исходе XX века в тот период времени. «Его активное употребление стимулировано глубоким преобразованием социальных основ жизнедеятельности общества, переходом к капиталистическим отношениям и формированием индивидуалистических практик воспитания подрастающих поколений в русле рыночных отношений». [201]. Историческое суждение М.В.