Формирование субъектности студентов вуза средствами театральной педагогики

• Автор: Смирнов, Григорий Владимирович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2015
• Место защиты: Кострома
• Количество страниц: 179 с.

Оглавление
Введение

Глава I. Формирование субъектности студентов вуза как проблема

современной науки и практики

1.1 Субъектность личности как научная категория

1.2 Особенности организации процесса формирования субъектности средствами театральной педагогики

1.3 Опыт организации процесса формирования субъектности

средствами театральной педагогики

Выводы по I главе

Глава II. Опытно-экспериментальнаи работа по формированию субъектности студентов вуза средствами театральной педагогики
2.1 Модель процесса формирования субъектности студентов вуза средствами театральной педагогики
2.2 Опытная работа по формированию субъектности студентов вуза средствами театральной педагогики
2.3 Результаты опытно-экспериментальной работы по формированию субъектности студентов вуза средствами
театральной педагогики
Выводы по II главе
Заключение
Список литературы
Список иллюстративного материала
Приложение А Анкета определения смысложизненных ориентаций
студентов
Приложение Б Положение о проведении V Всероссийского фестиваля
юмора «Ноябрьский фреш - 2014»
Приложение В Международный молодежный волонтерский проект «Молодежь в действии»

Введение
Актуальность исследования проблемы формирования субъектности студентов вуза средствами театральной педагогики обусловлена необходимостью обеспечения становления и развития целостной личности и создания условий для реализации внутреннего субъектного потенциала каждого участника образовательного процесса.
Сформированная в вузе субъектность студента является залогом его успешной социальной деятельности и обеспечивает целостность процесса его личностно-профессионального становления (Г.А. Аксенова,
В.П. Бедерханова, Ф.И. Блиева, Ю.Л. Блинова, Н.М. Борытко, Ф.Г. Мухаметзянова, Н.М. Сажина и другие). Субъектность личности связана с ее способностью превращать собственную жизнедеятельность, свое образование, процесс личностного становления в деятельность по практическому преобразованию и совершенствованию.
Актуальность становления и развития субъектности проявляется в нескольких аспектах. Во-первых, в аспекте саморазвития: субъектность обеспечивает основу развития личности, индивидуальности, универсальности человека. Во-вторых, аспекте воспитательнообразовательного процесса: субъектные характеристики студента
обеспечивают активность, избирательность деятельности, творческий
подход, а, следовательно, превращают учебный процесс в сотворчество двух субъектов - преподавателя и студента. В-третьих, в аспекте профессионально-педагогической деятельности: субъектность служит
формированию личностного, индивидуального, неповторимого начала в жизнедеятельности и жизнетворчестве личности. В-четвертых,
формирование субъектности студента обеспечивает эффективность его профессиональной подготовки.

Ведущие современные педагоги, психологи, социологи (Н.В. Бордовская, Л.А. Волович, В.Т. Лисовский, A.A. Реан и другие) считают, что современная система высшего образования имеет большие возможности для социального воспитания, становления личности студентов в силу серьезных гуманистических преобразований, происходящих в ней и превращающих ее в более гибкую, вариативную и открытую систему.
Научно-теоретический анализ показал, что в педагогической науке имеются необходимые предпосылки для решения проблемы формирования субъектности у студентов вуза. Так, различные аспекты формирования позиции субъектности, проявления атрибутных характеристик субъекта в основных сферах жизнедеятельности рассматривались во многих психологопедагогических исследованиях (К.А. Абульханова-Славская, Б.Г. Ананьев, Л.И. Божович, A.B. Брушлинский, Н.М. Борытко, С.М. Годник, В.В. Давыдов, Г.М. Коджаспирова, Д.А. Леонтьев, А.К. Маркова, Ф.Г. Мухамедзянова, С.Л. Рубинштейн, Н.К. Сергеев, В.И. Слободчиков,
В.А. Татенко, Д.Н. Узнадзе и др.).
Теоретическое обоснование моделей субъектной деятельности и принципов организации образовательных систем и педагогической среды, развивающих субъектность, представлены в трудах В.В. Давыдова, Г.М. Коджаспировой, Л.В. Лидак, Т.А. Ольховой, В.В. Рубцова, Д.И. Фельдштейна, Г.А. Цукерман, Д.Б. Эльконина, И.С. Якиманской и других. Однако отсутствуют исследования, позволяющие комплексно рассмотреть вопросы формирования субъектности студентов в вузе.
В настоящее время накоплен значительный теоретический и эмпирический материал, позволяющий уяснить сущность и содержание понятия «субъектность», а также осуществить выбор форм, методов и условий ее формирования (Г.И. Аксенова, Е.Н. Волкова, И.А. Гусева, Е.Н. Залевская, Н.В. Кузьмина, A.C. Лебедев, И.Ф. Нагайцева,
В.А. Сластенин, А.М. Трещов и др.).

образующие характер: естественные, культурные и личные. Личный фактор это «личная работа каждого над самим собой, процесс внутреннего самоусовершенствования и возрождения, критики, анализа, самоисправления» [55, с. 75-90]. Данный фактор и совпадает с современным понятием «субъектность», те качества, которые не появляются с рождения и требуют собственных усилий субъекта.
В современной педагогической науке отечественные педагоги поддерживают понимание «субъекта» как активного участника своего собственного формирования и развития (Н.М. Борытко, В.Г. Крысько, Б.Т. Лихачёв, B.C. Селиванов, В.А. Сластёнин, И.П. Подласый).
В.А. Сластёнин подчёркивает, что «человек формируется в процессе деятельности, которая обеспечивает научное освоение действительности, возбуждает интерес, чувства, порождает новые потребности, активизирует волю, энергию - всё то, что служит строительным материалом для развития и становления личности» [139, с.442]. Подчёркивая то, что деятельность представляет творческий процесс преобразования окружающей среды, человек тем самым преобразует себя и формирует себя как субъекта своего развития и свою субъектную позицию. «Субъект - это личность, для деятельности которой характерны четыре качественные характеристики: самостоятельная, предметная, совместная и творческая» [139, с. 126].
В.Г. Крысько считает, что «человек всегда является субъектом конкретной деятельности, позволяющей совершенствовать окружающий мир и самого себя» [64, с. 113].
Современные исследователи уделяют понятию «субъектность» должное внимание. Многие из них выделяют активность и способность изменять и оценивать свою деятельность как одни из главных составляющих данного понятия.
М.Д. Кузнецова относит к понятию «субъектность» осознание себя как «субъекта, отношение к себе как к источнику жизненных перемен, причине совершаемых поступков и происходящих событий, принятие на себя