Комплексное использование педагогами информационных технологий в процессе модернизации общего среднего образования

• Автор: Фомичев, Роман Сергеевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2015
• Место защиты: Кемерово
• Количество страниц: 210 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1 Комплексное использование информационных
технологий как педагогическая проблема
1.1 Комплексное использование информационных технологий в педагогической теории и практике
1.2 Модернизация среднего общего образования на современном этапе развития общества
1.3 Предпосылки и факторы, влияющие на комплексное использование педагогами информационных технологий в процессе модернизации общего среднего образования
Выводы по главе
Глава 2 Педагогические условия комплексного использования педагогами информационных технологий в процессе модернизации общего среднего образования
2.1 Деятельность методических объединений образовательных организаций по подготовке педагогов к комплексному использованию информационных технологий
2.2 Использование педагогами комплекса информационных технологий в учебном процессе
2.3 Организация научно-исследовательской работы учащихся с применением комплекса информационных технологий
2.4 Индивидуальный и дифференцированный подходы к использованию комплекса информационных
технологий
Выводы по главе
Заключение
Словарь терминов
Список литературы

Список иллюстративного материала
Приложение А Программа курса дистанционного обучения
Приложение Б Исследовательский проект учащихся «Создание официального сайта образовательной организации»
Приложение В Интерактивное учебно-методическое пособие по Информатике и ИКТ для подготовке учащихся к ЕГЭ и ОГЭ
Приложение Г Исследовательский проект учащихся «Проектирование
робота, преодолевающего препятствия на плоскости»
Приложение Д Дифференцированные практические задания
Приложение Е Задачник по программированию (фрагмент)

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования. В современном обществе реализуется новая образовательная парадигма, которая рассматривает школу не только как источник приобретения знаний, но и как ведущую базу формирования у выпускников знаний, умений, навыков, компетенций для получения ими образования в течение всей жизни.
В связи с процессами модернизации общего среднего образования, введением новых образовательных стандартов, а также обновлением материально-технических баз образовательных организаций, актуальной является проблема комплексного использования информационных технологий в учебной и в внеучебной деятельности педагогов и учащихся.
Необходимость комплексного использования информационных технологий обусловлена возрастающей степенью информатизации общества, разработкой и внедрением в учебный процесс информационных компьютерных технологий, а также периодическим обновлением программного обеспечения для использования в образовательных организациях.
Решение этой проблемы ускоряет и облегчает процесс приобретения знаний, формирования умений, навыков, компетенций учащихся, обеспечивает гарантированный результат. Важность и готовность поиска педагогом механизмов использования информационных образовательных технологий подкрепляются тем, что преимущества инноваций образования в последнее время всесторонне изучаются с точки зрения различных областей научных знаний.
В современной педагогике выделяются два актуальных направления использования информационных образовательных технологий - теоретическое и научно-прикладное.
Теоретическое направление связано с определением информационных технологий в целях их однозначного толкования; установлением структуры и функций информационных технологий, их существенных признаков; разра-

рике с XVI - XVII вв. и распространялись по всему миру [85].
Анализ литературы позволил нам сделать вывод о том, что «модернизация» - понятие многогранное. Каждая из научных дисциплин, таких как педагогика, политология, социология, экономика и др. внесли свой вклад в определение ключевых проблем модернизации.
В литературе встречаются следующие определения понятия «модернизация»:
- стремление государства, политической системы общества приблизить менее развитые страны к лидерам, которая, как правило, проводится с использованием опыта, накопленного передовыми странами, при их технологической, политической и финансовой поддержке [96, с.645];
- изменение в соответствии с новейшими, современными требованиями и нормами, например обновление технического оборудования, производственного процесса и т. п. [12, с.340];
- усовершенствование, улучшение, обновление объекта, приведение его в соответствие с новыми требованиями и нормами, техническими условиями, показателями качества [178, с.264].
Понятие «модернизация» нашло отражение в работах таких российских и зарубежных ученых, как А. С. Ахиезер, С. Блэк, С. Ваго, Э. Д. Днепров, М. Леви, Д. Лернер, С. Я. Матвеева и др. [79; 185; 191; 85; 188; 187; 79 и др.].
А. С. Ахиезер и С. Я. Матвеева дают следующее определение модернизации - «...это, прежде всего, изменения в ценностных установках, ориентирах развития общества» [79, с.24].
По мнению Сирила Блэка, модернизация может быть определена как процесс, посредством которого исторически эволюционировавшие институты адаптируются к быстро меняющимся функциям, что отражает беспрецедентное расширение человеческих знаний, позволяющее осуществлять контроль над своим окружением [185, с.7].
По мнению Стивена Ваго, модернизация — это процесс, посредством которого аграрные общества трансформируются в индустриальные. Данный