Формирование учебной инновационной деятельности студентов-будущих педагогов

• Автор: Чаяускас, Максим Еугенияус
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Калининград
• Количество страниц: 184 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

Глава Т. УЧЕБНАЯ ИННОВАЦИОННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК ОБЪЕКТ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

1.1. Учебная деятельность как основа учебной

инновационной деятельности

1.2. Сущность учебной инновационной деятельности

1.3. Система формирования учебной инновационной деятельности студентов

Выводы по 1 главе

Глава И. РЕАЛИЗАЦИЯ ВОЗМОЖНОСТЕЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ В ФОРМИРОВАНИИ УЧЕБНОЙ ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

2.1. Цели и диагностика формирования учебной инновационной деятельности студентов

2.2. Дидактические условия формирования инновационной учебной деятельности

2.3. Экспериментальная проверка формирования умений инновационной деятельности на основе дидактических условий
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


К.), что предполагает восприятие инновации как процесса нововведения. От влияние инноватики на деятельность ученика и учителя (Поляков С. Д.), до психологического анализа инновационных процессов (выявляя ряд созидательных мотивов инновационных процессов в системе образования (Ляудис В. Характеризуя развитие инновационных процессов в исследованиях педагогической науки, как явление молодое с отсутствием чёткой терминологии, имеющее уже свою острую специфику (Н. Д. Никандров). В образовательном процессе инновационная деятельность может рассматриваться как форма взаимодействия и взаимосвязи деятельности педагога с деятельностью учащегося, стремящаяся повышать качество образования и имеющая свою структуру - модель. Инновационная деятельность, как бы пронизывает процесс образования, одновременно становясь не одноразовым явлением, а процессом определённых действий, которые является необходимым звеном формирующегося современного обучения. Решая основную проблему, мы сталкиваемся со следующими вопросами: какую роль, значение имеет инновационная деятельность в формировании будущих педагогов? В связи с этим немаловажное значение имеет выявление сущности учебной инновационной деятельности студентов-бу-дущих педагогов. Известно, что человек формируется и проявляется в деятельности. На каждом этапе своей жизни он осуществляет множество видов деятельности. Основными из них являются: игровая, учебная, трудовая и общение. В каждом из видов деятельности складывается определенная система отношений человека к обществу, природе, к самому себе, окружающим, развиваются те или иные способности. Человек, как исполнитель социальных ролей, не ограничивается каким-либо одним видом деятельности. В научных исследованиях уделено достаточно внимания человеческой деятельности и ее различным видам, но малоисследованной оказалась инновационная деятельность, и, в частности, учебная инновационная деятельность. В словаре «русского языка» С И. Ожегова деятельность трактуется как занятия, труд. Выделяются ее виды: профессиональная, учебная и т. С2, с. В «Философском энциклопедическом словаре» деятельность трактуется как “специфическая человеческая форма активного отношения к окружающему миру. Всякая деятельность включает в себя цель, средство, результат и сам процесс деятельности, и, следовательно, неотъемлемой характеристикой деятельности является ее осознанность" (И^, с. Рассмотрим, что представляет собой профессиональная деятельность педагога. Педагогическую деятельность исследовали такие ученые, как И И. Кобылянский, НВ. Кузьмина, А. К. Маркова, А. М. Саранов, В. А. Сластенин. В педагогической деятельности развивается и реализуется мастерство учителя, которое структурно определяют следующие составляющие: педагогическая направленность личности, профессиональные знания, способности к педагогической деятельности, педагогическая техника. В профессиональной педагогической деятельности существенной стороной является педагогическая компетентность, которая включает: 1) специальную профессиональную компетентность; 2) социальную компетентность; 3) личностную компетентность; 4) индивидуальную компетентность (, с. Таким образом, педагогическая компетентность предполагает высокий уровень профессионального педагогического мастерства с должным уровнем общего развития. В профессиональной педагогической деятельности значительной чертой является профессиональная инновационная деятельность. Педагог является носителем инновационной педагогической деятельности. Важными качествами учителя в этой деятельности является владение глубокими профессиональными знаниями и специальными умениями, проявление креативности, заинтересованности в получении высоких результатов, высокий уровень самоанализа и самоконтроля, которые выражаются в профессиональном мастерстве. С одной стороны профессиональная педагогическая деятельность является целью педагогического процесса вуза, с другой - целью самого студента, чтобы он сам осваивал способы осуществления такой деятельности Эта деятельность может быть сформирована на основе учебной инновационной деятельности.