Формирование профессионализма будущих учителей начальных классов в России и Вьетнаме

• Автор: Май Куок Кхань
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2015
• Место защиты: Нижний Новгород
• Количество страниц: 168 с. : ил.

Оглавление
ВВЕДЕНИЕ
Глава I. ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛИЗМА УЧИТЕЛЕЙ В ИСТОРИИ НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ВЬЕТНАМА
1.1. Особенности становления и развития профессионализма учителей Вьетнама во время иностранной зависимости страны
1.2. Особенности формирования профессионализма учителей начального общего образования в условиях социально-экономического инновационного обновления Вьетнама

1.3. Особенности формирования профессионализма учителя начальных

классов в современном Вьетнаме

Выводы по главе I

Глава II. ОСОБЕННОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ В РОССИИ
2.1. Формирование профессионализма российских учителей в дореволюционный период развития начального народного образования
2.2. Становление профессионализма учителей начальных классов в советский период развития России
2.3. Особенности формирования профессионализма учителя начальных
классов в современной России
Выводы по главе II
Глава III СРАВНИТЕЛЬНО-СОПОСТАВИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛИЗМА БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ В РОССИИ И ВЬЕТНАМЕ
3.1. Тенденции в развитии систем подготовки профессиональных кадров для начальных школ в России и Вьетнаме .*
3.2. Сравнительно-сопоставительный анализ формирования профессионализма учителей начальных классов в России и во Вьетнаме... 131 Выводы по главе III

ОСНОВНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ И ВЫВОДЫ
БИБЛИОГРАФИЯ
ПРИЛОЖЕНИЕ
ПРИЛОЖЕНИЕ
ПРИЛОЖЕНИЕ
ПРИЛОЖЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования обусловлена необходимостью поиска путей совершенствования национальных систем профессиональной подготовки будущих учителей начальных классов в России и Вьетнаме в условиях модернизации систем общего образования. Профессионализм будущих учителей начальных классов с самого начала их трудовой педагогической деятельности должен проявляться в решении образовательных задач на достаточно высоком уровне. Значимость проблемы декларируется в содержании многих национальных документов. В России это «Национальная доктрина образования в Российской Федерации» на период до 2025 г., а также «Стратегия инновационного развития Российской Федерации» на период до 2020 г. Во Вьетнаме в «Профессиональном стандарте учителя начальных классов» [Bô giâo duc và dào tao (nâm 2007), Chuân nghê nghiêp giâo viên tiêu hoc] указаны высокие требования к специалистам системы начального образования, характеризующие непосредственно систему профессиональных качеств учителей, и, вместе с тем, сферу их политической сознательности, морали и образа жизни. В документе «Стратегия развития образования Вьетнама в период 2011 - 2020» [Chinh phù nuôc công hôa xâ hôi chû nghîa Viêt Nam (nâm 2012), Chiên luoc phât triên giâo duc 2011 - 2020] указано на необходимость консолидации и совершенствования системы подготовки кадров, чтобы «к 2020 году профессионализм 100% учителей начальной школы был выше уровня, определенного Профессиональным стандартом учителей начальных классов.
В контексте выше изложенного для педагогической науки и практики представляется своевременным обращение к изучению зарубежного опыта формирования профессионализма будущих учителей. Система подготовки педагогических кадров каждой страны обладает своей спецификой, характеризующейся актуальными целями и задачами, методами и формами обучения будущих учителей начальных классов, особенностями материальной базы и
Количество учащихся начальной школы постепенно стабилизируется за счет эффективной работы по решению проблем народонаселения в стране и широкому распространению начального образования по всей территории. Существуют частные школы. Растет и количество учителей (таблицы 2 - 4).
Процесс подготовки учителей во Вьетнаме основывается на мировом опыте передовых стран и внедрении достижений науки и техники в этот процесс (применение Интернет-технологий, использовании компьютеров и других технических средств). Все эти факторы создают благоприятные условия для значительного повышения качества и эффективности подготовки учителей начальных классов во Вьетнаме.
Таблица 2. Количество обучающихся детей в начальных школах
Вьетнама (2000-2013 годы)
Учебный год Количество школьников Учебный год Количество школьников
2000-2001 9.751.431 2007 - 2008 6.871.
2001 -2002 9.336.913 2008 - 2009 6.745.
2002 - 2003 8.841.004 2009-2010 6.922.
2003 - 2004 8.350.191 2010-2011 7.048.
2004 - 2005 7.773.484 2011 -2012 7.100.
2005 - 2006 7.321.739 2012-2013 7202
2006 - 2007 7.041.
Таблица 3. Количество учителей начальных классов во Вьетнаме
(2000-2013 годы)
Учебный год Количество учителей Учебный год Количество учителей
2000-2001 347.833 2007 - 2008 344.
2001 -2002 354.624 2008-2009 347.
2002-2003 358.606 2009-2010 347.