Воспитание толерантности подростков в поликультурной среде общеобразовательной организации

• Автор: Тункина, Ксения Александровна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2015
• Место защиты: Киров
• Количество страниц: 226 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава I. Теоретические основания воспитания толерантности подростков в поликультурной среде общеобразовательной организации

1.1.Теоретико-методологические подходы к воспитанию толерантности подростков

1.2.Педагогические условия воспитания толерантности

подростков в поликультурной среде общеобразовательной организации

1.3.Структурно-функциональная модель воспитания толерантности подростков в поликультурной среде общеобразовательной организации

Выводы по первой главе

Глава II. Опытно-экспериментальная работа по воспитанию толерантности подростков в поликультурной среде

общеобразовательной организации

2.1.Анализ сформированное толерантности подростков в поликультурной
среде общеобразовательной организации
2.2.0пыт разработки и апробации методики воспитания толерантности подростков в поликультурной среде общеобразовательной
организации
2.3.Оценка эффективности опытно-экспериментальной работы по воспитанию толерантности подростков в поликультурной среде
общеобразовательной организации
Выводы по второй главе
Заключение
Библиографический список
Приложения

Введение
Система образования Российской Федерации является важнейшим институтом, инструментом культурной интеграции российского общества.
В Национальной доктрине образования говорится о том, что государство призвано обеспечить гармонизацию национальных и этнокультурных отношений, сохранение и поддержку этнической и национально-культурной самобытности народов России, их гуманистических традиций, сохранение языков и культур всех народов Российской Федерации, а система образования - воспитание патриотов России, граждан правового, демократического государства, обладающих высокой нравственностью и проявляющих национальную и религиозную терпимость, уважительное отношение к языкам, традициям и культуре других народов.
Как отметил В.В. Путин на заседании Совета по межнациональным отношениям, сохранение этнокультурного и религиозного многообразия является не только залогом прочности российской государственности, но и великим конкурентным преимуществом. Совместные усилия должны быть направлены на то, чтобы одним из ключевых понятий в жизни российского общества стала толерантность, уважительное отношение к культуре и к образу жизни других людей.
Развитие современного подростка осуществляется в условиях среды, определяющей характеристикой которой является поликультурность.
Говоря о поликультурном социальном пространстве, необходимо отметить, что каждый человек обладает своим внутренним миром, мировосприятием, отражающим его индивидуальные особенности. Индивид, особенно в детском возрасте, с легкостью приемлет знакомое, соответствующее его внутренним критериям оценки окружающего, и настороженно относится к инокультурным проявлениям. Одной из потребностей общества в условиях поликультурности является воспитание школьников в духе толерантности.

Необходимость исследования проблем толерантности обусловлена активизацией социальных форм протеста среди подростков, что проявляется, в частности, в создании неформальных объединений, молодежноподростковых организаций экстремистского толка. В последние годы участились акты подростковой преступности и вандализма. Кроме того, у современных подростков отмечается тенденция к проявлению интолерантных побуждений в поведении, в частности в межгрупповых механизмах деления на своих и чужих. У многих подростков достаточно ярко выражены такие проявления интолерантности, как агрессивность в отношении инаковости, непринятие индивидуальности другого, конформизм и закрытость референтных групп и т.д.
В связи с этим проблема воспитания толерантности в современных условиях приобретает статус социокультурной, проявляющейся во всех сферах общества. Формирование умения вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания регламентируется ФГОС и относится к личностным результатам освоения основной образовательной программы [155].
Следует отметить, что, несмотря на устойчивый интерес к указанной проблематике (диссертационные исследования Н.П. Едыговой, НЛО. Кудзиевой, И.А. Липатовой, И.М. Лохмановой, С.А. Панченко, Е.А. Пугачевой, Р.Н. Сафиной, П.В. Степанова, О.Г. Шавриной, С.И. Юдакиной и др.), специфика воспитания толерантности подростков в поликультурной среде общеобразовательной организации остаётся малоизученной.
Для того, чтобы найти пути решения задач воспитания толерантности подростков, которые поставлены в Федеральной целевой программе «Укрепление единства российской нации и этнокультурное развитие народов России (2014 - 2020 годы)», требуется перейти от ситуативной и непрограммной поддержки отдельных мероприятий к программно-целевому методу [2].
параграфах диссертации необходимо продолжить анализ ведущей категории исследования.
Следует особо подчеркнуть, что процессом «превращения» среды в воспитывающую необходимо управлять. Управление процессом воспитания толерантности подростков в поликультурной среде общеобразовательной организации осуществляется изнутри на организационно-педагогическом и психолого-педагогическом уровнях и предполагает организацию корректирующих педагогических воздействий посредством создания педагогических условий.
Поэтому, на наш взгляд, требуется изучение совокупности условий поликультурной среды общеобразовательной организации, оказывающих влияние на формирование личности подростка в целом и воспитание толерантности в частности, выявлению и обоснованию которых будет посвящен материал следующего параграфа.