Формирование логических умений будущих учителей начальных классов в современной информационной среде

• Автор: Власова, Вера Константиновна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 198 с.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ

ЛОГИЧЕСКИХ УМЕНИЙ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ

1.1. Соотношение логических и профессиональных умений в учебном процессе

1.2. Комплексное проявление логических умений в профессиональной педагогической деятельности учителя начальных классов

1.3. Ориентация на особенности современной информационной среды и их

влияние на формирование логических умений

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. РЕАЛИЗАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ

ФОРМИРОВАНИЯ ЛОГИЧЕСКИХ УМЕНИЙ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ В СОВРЕМЕННОЙ ИНФОРМАЦИОННОЙ СРЕДЕ
2.1. Поэтапный характер формирования логических умений будущих учителей начальных классов в современной информационной среде и его отражение в дидактической модели
2.2. Обоснование требований к реализации педагогических условий формирования логических умений будущих учителей начальных классов в современной информационной среде
2.3. Экспериментальное исследование формирования логических умений будущих учителей начальных классов в современной информационной среде при обучении информационно-ориентированным дисциплинам
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ПРИЛОЖЕНИЯ

Актуальность исследования. Современный этап развития общества и образования характеризуется внедрением новых информационных технологий и активным использованием динамичной информационной среды. В условиях изменения информационной среды особую актуальность приобретают умения специалиста воспринимать значительный объем информации, а также осмысливать, анализировать и систематизировать информацию, переносить ее в новую учебную и профессиональную ситуацию. Современный специалист сталкивается с необходимостью использования новых информационных сред, освоение которых становится возможным в рамках идеологии интуитивного интерфейса.
Основное противоречие современной системы образования рассматривается отечественными учеными как противоречие между быстрым темпом приращения знаний в современном мире и ограниченными возможностями их усвоения индивидом (А.Я.Савельев, В.Е.Шукшунов, В.Ф.Взятышев, Л.И.Романкова и другие). На этапе становления информационного общества в условиях "информационного бума" и изменения информационной среды особую актуальность приобретают умения обучающихся не только воспринимать определенный объем информации, но и умения осмысления, систематизации и трансформации полученных знаний в новую учебную ситуацию, т.е. логические умения. Увеличение объема и оперативности использования информации достигается за счет классификации, абстрагирования и кодирования при сочетании интуитивнологической и формально-логической деятельности человека. Все это подчеркивает значимость проблемы формирования логических умений, особая актуальность которой связана с подготовкой учителей начальных классов. Ученые обращаются к вопросу формирования умений студентов по осознанию, систематизации и трансформации педагогической информации.

Во всех программах четко прослеживаются в качестве основных одни и те же блоки, которые условно могут быть обозначены как “классификация”, “определения”, “умозаключения”. Эти основные логические действия не могут быть полноценно сформированы без предварительной работы с признаками предметов.
В последние годы в связи с распространением идеи развивающего обучения были предприняты многочисленные попытки реализации одного из аспектов этой идеи в виде организации логической подготовки детей младшего школьного возраста. Логические умения сначала выступают как объект специального формирования, а затем как средство познания и осмысления конкретной дисциплины.
Потребностями современной жизни определяется введение курса «Информатика» в начальную школу. Основная цель курса — подготовка к решению разнообразных задач из области информационных технологий, развитие логико-алгоритмического мышления, усвоение начальной логической терминологии (ГОС). Логическая составляющая курса показывает, что учащиеся начальной школы должны овладеть следующими логическими умениями: 1) выделять признаки предметов, сравнивать объекты по этим признакам; 2) описывать свойства предметов с помощью выделенных признаков; 3) группировать объекты по выделенным самостоятельно основаниям (признакам); 4) понимать смысл логических слов “и”, “или”, “не”, “все”, “некоторые”, “любой”; 5) владеть простейшими умозаключениями.
В виду важности логической подготовки для становления и самореализации личности младшего школьника, ее содержание и итоговые требования к результатам по ступеням обучения включены в Государственный образовательный стандарт. Стандарты ожидают от выпускника начальной школы достаточно развитого внимания и оперативной памяти, памяти на образы и числа, способности к восприятию и целенаправленному наблюдению, владения приемами анализа и синтеза, обобщения и абстрагирова-