Педагогические условия формирования коммуникативной культуры будущего инженера : на опыте изучения иностранного языка

• Автор: Токарева, Татьяна Викторовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Йошкар-Ола
• Количество страниц: 249 с. : ил.

ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КУЛЬТУРЫ СПЕЦИАЛИСТА В СОВРЕМЕННОЙ ТЕОРИИ И ПРАКТИКЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

1.1. Коммуникативная культура специалиста как компонент его

профессиональной культуры

1.2. Роль иностранного языка в формировании коммуникативной культуры

будущего инженера

1.3. Структура и содержание коммуникативной культуры будущего

инженера

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КУЛЬТУРЫ

БУДУЩЕГО ИНЖЕНЕРА

2.1 Организация опытно-экспериментального исследования

2.2 Содержание и результаты опытно-экспериментального исследования
2.3 Педагогические условия эффективного формирования
коммуникативной культуры будущего инженера
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ
ПРИЛОЖЕНИЯ

Актуальность исследования. В период расширения политических, социально-экономических и культурных связей между государствами общение из проблемы частной жизни индивида превращается в глобальную проблему. Будущее цивилизации определяется уровнем культуры человека, которая проявляется в его взаимодействии с окружающими. Улучшение межнационального взаимопонимания, преодоление конфликтов международного характера, устранение негативных последствий научно-технического прогресса возможны лишь при условии подготовки специалистов, обладающих высоким уровнем общей и коммуникативной культуры. Эффективность решения проблем, возникающих в процессе или в результате профессиональной деятельности, во многом зависит от степени сформированности коммуникативных и личностных качеств современного специалиста. Умения работать с людьми, строить взаимоотношения с коллегами и клиентами, эффективно управлять коммуникативным процессом необходимы в любой профессиональной деятельности.
Коммуникативная культура приобретает особую важность и в связи с созданием единого общеевропейского пространства высшего образования. Вступление российских вузов в Болонский процесс предполагает увеличение доли учебно-профессиональных контактов, как на национальном, так и на европейском уровне, и направлено на формирование профессиональной мобильности будущего специалиста. Инженеры, как представители одной из самых многочисленных и значимых социально-профессиональных групп, определяющих дальнейший прогресс человечества, интенсивно вовлекаются в интеграционные процессы в области науки и техники, принимают активное участие в различных международных программах и проектах.
Однако современное состояние коммуникативной культуры студентов и выпускников технического вуза можно оценить как кризисное в плане неумения строить корректные отношения с другими людьми, успешно работать в команде, пользоваться речевым и поведенческим этикетом, связно
и логично выражать свои мысли и т.д. Многие плохо владеют иностранным языком. Все это объясняется недостаточным вниманием технического вуза к формированию коммуникативной культуры будущих специалистов в процессе профессиональной подготовки. В учебных планах и программах технических специальностей отсутствуют такие предметы, как русский язык, риторика и культура речи, не предусмотрены также и какие-либо специальные курсы по обучению коммуникации.
Решение проблемы формирования коммуникативной культуры будущего инженера в условиях технического вуза представляется возможным в процессе изучения иностранного языка. Обучение иностранному языку является в настоящее время не только частью общекультурного развития будущего инженера, но и обязательным компонентом формирования его профессионализма. Все большее внимание уделяется значению иностранного языка в процессе профессиональной подготовки специалистов различных областей (Ж.И.Айтуганова, Т.В. Борисова, О.В.Дронова, А.Н.Кузнецов, Т.Н.Лицманенко и др.). Осознание студентами престижности иноязычной подготовки для профессионального роста способствует тому, что данный предмет начинает занимать лидирующее положение в системе дисциплин гуманитарного цикла.
Теория и практика преподавания иностранного языка в высшей школе отличается в данный момент возможностью выбора из большого разнообразия педагогических подходов и методических приемов. Однако специфика обучения иностранному языку студентов технического вуза требует методологического осмысления опыта, накопленного в данной области, и разработки концептуальной модели, направленной на реализацию конкретной цели.
В этой связи можно говорить о наличии следующих противоречий:
- между потребностью общества в квалифицированных инженерах, имеющих высокий уровень коммуникативной культуры, и реальным ее уровнем;

1.2. Роль иностранного языка в формировании коммуникативной культуры будущего инженера
Обзор научно-педагогической литературы выявил неоднородные по своему содержанию, хотя иногда и пересекающиеся взгляды ученых на сущность и структуру коммуникативной культуры. Вследствие полиструктурности и многофункциональности коммуникативной культуры следует предполагать, что процесс ее формирования не является простой и быстрой для решения задачей. Мы полностью согласны с утверждением Е.В.Кравченко, что коммуникативная культура личности не является изначально заданным качеством, а выступает сложным структурноуровневым образованием, которое проходит длительный путь становления, совершенствования и развития [85, 12].
Современная наука исследует разные способы формирования коммуникативной культуры будущих специалистов. Анализ имеющихся по данной проблеме работ позволил выделить три основные группы способов. К первой группе мы отнесли средства дисциплин психолого-педагогического блока, используемые преимущественно для развития коммуникативной культуры педагогических работников. Вторую группу составляют средства русского языка и культуры речи, в этом случае явление коммуникативной культуры сводится, как правило, к речевой культуре [22; 43; 85; 163]. В третью группу входят средства иностранного языка [152; 180; 184].
Нами ставится задача формирования коммуникативной культуры будущего инженера на опыте изучения иностранного языка, что, безусловно, предполагает опору на родной язык и должно повлечь за собой качественные изменения во всем его культурном и коммуникативном развитии. Анализируя теоретический и практический опыт по подготовке студентов